ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR

Es usual que los maestros identifiquen actividades didácticas que no funcionen con sus grupos o alumnos a pesar que de acuerdo con algunas teorías debería suponerse exitosas, o lo hayan sido en otros grupos escuelas o medios.

Esto sucede cuando se desarrolla el trabajo en contextos culturales, sociales o económicos distintos.

A pesar de lo que supone contar con un espacio tan reducido para explicar la complejidad de la perspectiva sociolingüística y su explicación en ejercicios de exposición cultural resulta necesario que los maestros se pregunten a cerca de aquello que explica el éxito o fracaso de sus estrategias didácticas y pedagógicas.

Pues después de haber leído el mensaje de cada una de las cinco situaciones, de las diferentes educadoras confirmamos lo que la autora nos dice en su lectura pues cada grupo social es diferente y sus actuaciones o son las mismas, las estrategias que en un grupo se emplean y dan un resultado muy bueno no nos va a dar el mismo resultado en otro grupo y menos en otro entorno social.

El significado de las estrategias docentes.

El maestro constituye un eje clave entre el aparato que conecta la sociedad y la interacción dentro del aula.

El maestro tiene un reto importante, idear y poner en práctica, creativa y constructivamente, ideas que le harán posible, soportable y hasta gratificante como educador.

Las estrategias que se usan para manejar situaciones son no solamente constructivas, si no también adaptativas, son soluciones creativas a los problemas cotidianos recurrentes.

Mientras mejor funcionen estas situaciones, mas pronto se convierten en algo instituido, rutinario y ambientalmente aceptado.

Es en este momento que las estrategias se aceptan, como formas pedagógicas legitimas.

Estrategia es un concepto radical cuando se replantea ¿Cuáles situaciones tiene que enfrentar el maestro y saber manejar?

El tamaño de los grupos, las limitaciones del plantel o escuela en barrios marginados.

La eficacia de las estrategias (las bases para su institucionalización se constata por medio de la experiencia del maestro.

Las características constitutivas de la hegemonía social dominante que acentúa el individualismo, el equilibrio razonable y la supuesta benevolencia del estado.

El eje fundamental que haría posible su modificación radical y una humanización de nuestras estructuras sociales y educativas es aquel que vincula la experiencia.

Paradójicamente esto requiere el cumplimiento de ciertas reformas “graduales “tales como tener grupos mas pequeños o mas tiempo libre.

Sin desacreditar la formación docente los maestros aun actualmente aprenden a enseñar enseñando. El docente obtiene a partir de la experiencia una sensibilidad general empírica, esto le da una comprensión de la situación social del aula.

Es usual que los maestros identifiquen actividades didácticas que no funcionen con sus grupos o alumnos. A pesar de aplicar teorías que hayan sido exitosas o así se supuso en otras escuelas, grupos o medios.

Esto se da cuando se trabaja en un contexto, culturales, sociales o económicos distintos de aquellos que los constituyen como sujetos.

Pude tener el docente un grupo que proviene de la élite económica del país.

Los problemas por ejemplo pueden comenzar cuando el alumno o grupo esta dispuesto a seguir las instrucciones que el maestro les da.

Se trata de situaciones en las cuales los alumnos no actúan de acuerdo con los principios de interacción pedagógica.

Los casos analizados corresponden al nivel preescolar.

Se darán a continuación ejemplos de exposición cros cultural a partir del cual los maestros pueden revisar sus conformaciones culturales, su etnocentrismo y adaptar sus concepciones a los de los grupos con que trabajan.

La sociolingüística

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