ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR II” REALIZADO DE MAYO A JUNIO DE 2012
YISSELRIVERATrabajo26 de Agosto de 2015
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“ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR II” REALIZADO DE MAYO A JUNIO DE 2012
Participante: Profa. Virginia Alvarez Salazar
Zona 586 de Educación Indígena
Producto No. 1
Breve escrito en el que se recuperen las reflexiones sobre cómo el trabajo que se realiza en preescolar trasciende en los niveles que conforman, integran y articulan a la educación básica.
(Producto para el portafolio de evidencia)
Primeramente es importante señalar que de acuerdo al enfoque de la Reforma integral de la educación Básica se coloca en el centro del acto educativo al alumno, en relación con el logro de los aprendizajes, a los estándares curriculares en cada uno de los periodos establecidos y favorecer el desarrollo de competencias para alcanzar el perfil de egreso de la educación básica.
En este sentido la educación preescolar coadyuva en la articulación de la educación básica, colocando las bases para que los niños desarrollen competencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que gradualmente: aprendan a regular sus emociones, adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, desarrollen interés y gusto por la lectura, usen el razonamiento matemático, se interesen en la observación de fenómenos naturales y los seres vivos, se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad, usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad y mejoren sus habilidades de coordinación.
Asimismo la práctica docente necesita una transformación porque una de las bases de la educación preescolar está sustentada en el aprendizaje significativo, así el papel del maestro ya no es el de enseñar sino el de propiciar oportunidades de aprendizaje para sus alumnos de tal manera que los niños pongan en practica sus saberes previos para construir nuevos y que estos puedan ser puestos en práctica en las diferentes situaciones de su vida cotidiana.
Producto No 2
Escrito personal sobre “retos a enfrentar en mí práctica docente cotidiana” (Producto para el portafolio de evidencia)
RETOS A ENFRENTAR EN MI PRACTICA DOCENTE COTIDIANA
En este nuevo plan y programa 2011 y en el marco de la RIEB los docentes tenemos que involucrarnos al 100% y desarrollar habilidades que nos lleven al logro del perfil de egreso de la educación básica a todos los alumnos de nuestras escuelas. Para ello es necesario que nos establezcamos nuevos retos que nos lleven a mejorar nuestra práctica docente, desde mi punto de vista personal considero los siguientes retos:
- Desarrollar habilidades que me lleven a poseer competencias que me sirvan para diseñar experiencias de aprendizaje e implicar a los alumnos en su aprendizaje.
- Diseñar actividades con niveles de complejidad en la que los alumnos pongan en movimiento sus conocimientos previos y construyan otros nuevos.
- Desarrollar habilidades en el manejo de las TICS, y dar uso de estas nuevas tecnologías en mi práctica docente para contribuir en el proceso de aprendizaje de mis alumnos.
- Influir de manera positiva, sustancial y sostenidamente en las formas de pensar, actuar y sentir de los alumnos.
- Ser autodidacta.
- Dominar el plan y programa de educación preescolar y la guía de la educadora.
Producto No. 3
Recuadros con las anotaciones personales, derivadas de las aportaciones del equipo o de los equipos en general y de aquellas que de manera personal considera debe priorizar en su aula con su grupo y que se convierten en retos a enfrentar y en acciones concretas a implementar.
RETOS A ENFRENTAR EN MI PRACTICA DOCENTE QUE RESPONDAN A LOS RASGOS DEL ENFOQUE |
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ACCIONES QUE IMPLEMENTARÉ CON MIS ALUMNOS (A CORTO PLAZO) |
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Productos No. 3 y 4
∙ Cuadro de las condiciones de un ambiente afectivo social
∙ Cuadro de retos y compromisos
CONDICIONES DE UN AMBIENTE AFECTIVO SOCIAL |
1.- Comunicación efectiva entre sus integrantes |
2.- Organización del grupo |
3.- Organización del aula |
4.- Organización de clases diferentes para mentes diferentes |
5.- favorecer el desarrollo de su identidad |
6.- Favorecer la comunicación y las interacciones que posibilitan la democracia |
7.- Crear ambientes en donde se pongan en práctica la democracia |
8.- Promover en los alumnos el respeto hacia sus compañeros con capacidades diferentes |
9.- Madurez emocional por parte de los maestros |
10.- Fomentar un ambiente afectivo social sano |
RETOS | COMPROMISOS |
Tener autonomía profesional | Ser autodidacta |
Mejorar la calidad de mi práctica docente | Participar en cursos de actualización docente de manera constante |
Transformar mi practica docente de acuerdo al nuevo plan y programa | Estar dispuesta al cambio |
Diseñar estrategias de aprendizaje retadoras | Involucrar a los alumnos en su aprendizaje para lograr los aprendizajes esperados y los estándares curriculares |
Productos No. 5 y 6
∙ Situación didáctica
∙ Reflexión escrita acerca de los conceptos de democracia y respeto que cobran vida en su intervención docente
Situación didáctica | Cuidemos el medio ambiente |
Competencia | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. |
Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo |
Aprendizajes esperados | Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida de la escuela. Conversa y busca soluciones sobre problemas ambientales de su escuela y comunidad. |
Estándares curriculares | Está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado del agua. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental. |
Actividades |
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