ESTRUCTURA DE PROPUESTA PEDAGOGICA

ESTRUCTURA DE PROPUESTA PEDAGÓGICA

CON ENFOQUE INTERCULTURAL

BILINGÜE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

• Es necesario ir clarificando conceptos como: problemas pedagógicos: de enseñanza (papel del docente), problema de aprendizaje (papel del alumno), y la influencia del contexto para la intervención educativa, a fin de apoyar en la justificación de los problemas y evitar confusiones con los estudiantes. (Daniel Arias Ochoa, Ezequiel Ander-egg, Astorga, otros que apoyen al proceso).

• La enunciación de los problemas responderá a los cuatro campos de conocimiento y estará en condiciones de situarse en uno, señalando la estrategia (as) que incidan en los problemas identificados.

• Dar evidencia del proceso de diagnóstico pedagógico.

CAPÍTULO II: CARACTERIZACION CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DESDE LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL

1.1 La comunidad de estudio en sus relaciones sociales vinculadas a la cultura y la lengua.

• Énfasis de la caracterización cultural y lingüística en los tres ámbitos. (señalar tipo de bilingüismo)

1.2 Prácticas culturales de la comunidad desde el ámbito de lo social.

• Definir el concepto de prácticas culturales en relación a la noción de competencias (Floriberto Díaz, Ana Gallardo).

• Ubicar las prácticas y su descripción temporalmente

• Resaltar los significados de las prácticas culturales desde los principios de contextualización y diversificación.

CAPITULO III. Definir el proceso metodológico de la investigación. (puede referírsele a lo largo del capítulo por la variedad metodológica de la investigación previendo que el enfoque es el mismo)

JUSTIFICACIÓN (el qué y el para qué)

• Se justica la necesidad de atender la div. Cultural y ling. Desde el aula, y también la propuesta pedagógica con enfo. Interc. Y bil. Se justifica finalmente el tema-problema.

PROPÓSITOS DE LA PROPUESTA.

GENERAL

• Son lo que orientan en un nivel filosófico, normativo, político, psicológico, pedagógico, cultural, lingüístico, étnico, metodológico.

PARTICULARES

• Construidos desde la diversidad cultural (significados) y los contenidos escolares según corresponda vigilando la relación horizontal (Carlos Zolla) o el diálogo intercultural (Fournet) en atención a la intervención del docente en su tema-problema.

CAPÍTULO IV: REFERENCIAS TEORICAS QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA METODOLOGICO-DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL PARA LA ATENCION A LAS CIENCIAS SOCIALES.

• Guion temático.

CAPITULO V. REVISION CURRICULAR EN EL MARCO DE LA EDUCACION INTERCULTURAL.

(Plan de estudios, programa de asignatura, marcos curriculares, parámetros curriculares, otros materiales de formación continua)

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