ESTUDIO DE LA NATURALEZA DEL NIÑO

En este trabajo veremos los problemas que afrontamos para acercar a nuestros niños al medio natural. Antes que nada observamos la inquietud por conocer ¿qué es lo que más les gusta a los niños de la naturaleza? Para dar respuesta a ésta pregunta iniciamos con la aplicación de un cuestionamiento y a partir de éste; se tuvo la idea de diseñar actividades en las cuales se puedan utilizar los medios tecnológicos para apoyar a los pequeños a una mejor comprensión del mundo natural.

También, se analiza la distribución del tiempo destinado semanalmente para el tratamiento del conocimiento natural; se hace una comparación de los aspectos temáticos de la enseñanza, así como el desarrollo de habilidades personales.

Los niños adquieren ideas sobre cómo es su mundo natural, los hechos, fenómenos sociales y naturales por medio de sus propias experiencias y en base al entorno que los rodea, lo que escuchan y discuten con otras personas o lo que conocen a través de los medios de comunicación.

Las ideas de los niños no se dan al azar, sino que se relacionan con lo que conocen y con las características y capacidades de su pensamiento, podemos decir, que las ideas que expresan implican un cierto conocimiento sobre cómo son y en como suceden las cosas, además de su funcionamiento intelectual determinado, de una forma de razonar que no sólo afecta a un concepto particular sino a otros conceptos relacionados con él.

El número de concepciones diferentes que expresan los alumnos en el aula sobre un hecho o situación no es ilimitado, sino que, por el contrario, se encuentran una serie de patrones comunes entre ellos. Los pequeños detalles que caracterizan una concepción particular pueden ser muy diferentes y es ahí en donde se presenta un número limitado de posibilidades lo que hará posible su utilización didáctica en el aula, ya que, si parece poco probable que podamos atender a todas y a cada una de las concepciones de todos los niños, la tarea se convierte en realizable si existen unos pocos patrones relevantes en el aula.

Partiremos de la concepción que tienen los niños acerca del estudio del mundo natural a lo cual ellos nos dicen que es todo lo que hay en la tierra, es conocer los animales, las plantas, el paisaje, los ríos de nuestro país y creen que eso es todo lo que conforma su estudio.

Los alumnos así como la mayor parte de los adultos tiene una noción muy vaga de lo que en realidad es el mundo natural, pues la enseñanza-aprendizaje de esta disciplina en la escuela nos ha dejado a muchos la idea de que hay que aprender de memoria todos nombres animales, plantas, de ríos, mares, montañas y hasta ciudades.

El Plan de Estudios es importante para la educación primaria, ya que nos enuncia en uno de sus propósitos generales que es: asegurar que los niños y las niñas que cursan este nivel educativo adquieran los conocimientos esenciales sobre la naturaleza, particularmente la de nuestro país, desarrollen destrezas específicas e incorporen actitudes y valores relativos al conocimiento y cuidado del medio.

Este interés expresado en el plan de estudios obedece al reconocimiento de la necesidad de proporcionar a los futuros ciudadanos una visión de lo que es México, su diversidad en sus recursos naturales, geográficos y culturales, su población, sus actividades económicas y otros aspectos relacionados con problemas que nos afectan a todos, como la contaminación y la necesidad de contribuir a la protección del ambiente.

El aprendizaje de la naturaleza o mundo natural, permitirá a los niños responder preguntas que hacen sobre su entorno y que surgen de su natural curiosidad e interés por explorar el mundo. Estas características típicas en los niños son la base para estimular el desarrollo de las capacidades para comparar, clasificar y relacionar; aprender a elaborar preguntas y explicaciones cada vez más complejas; desarrollar su sentido de orientación y aprender a localizar, representar e interpretar información en diferentes medios.

El avance gradual su aprendizaje aprovecha el creciente interés de los niños por saber cómo ocurren ciertos fenómenos que observan en su entorno y en otros lugares, como la cadena alimenticia (en plantas y animales), la erupción de un volcán, los efectos de un huracán, la erosión de la tierra, los ecosistemas de su región o de su país. Aprender del entorno también propicia un sentido de aprecio, de arraigo y de pertenencia al lugar de origen, que sentará las bases para el desarrollo de la identidad nacional y la valoración de lo que significa ser mexicano. El conocimiento de otros lugares, personas y formas de vida distintas a la propia, favorece actitudes de empatía, solidaridad y respeto a la diversidad étnica y cultural.

-Es importante que el alumno desarrolle sus propias habilidades para la utilización de fuentes de consulta como, libros, tecnologías, revistas, mapas, atlas y tablas de población, ya que estas habilidades permitirán que obtenga información cuando así lo requiera, sin depender sólo de la memoria.

-Es fundamental tomar en cuenta algunas condiciones en cuanto a los conocimientos adquiridos o no adquiridos por los niños, ya que esto permite que comprendan o no los nuevos temas y así poder lograr un aprendizaje significativo, en donde los niños sean críticos, analíticos, reflexivos y creadores de su propio conocimiento.

Para lograrlo podemos:

-Relacionar los temas del programa con aspectos de la vida cotidiana de los niños, esto es, que se requiere seleccionar aspectos en los que los alumnos pueden interesarse y que a la vez sean un medio para abordar el contenido.

-Partir de las ideas previas de los alumnos, en su mayoría aparecerán preguntas relacionadas a hechos naturales, por ejemplo: como se alimentan las plantas, los animales o cuales son las causas que originan los huracanes. Pero también tienen respuestas, las cuales elaboran a partir de su experiencia y de la relación con otros niños, con adultos y los medios de comunicación.

Los esquemas de conocimiento de los alumnos son un elemento primordial, ya que como mencionamos anteriormente, el aprendizaje significativo ocurre cuando quien aprende construye sobre su propia experiencia y conocimientos anteriores el nuevo conocimiento.

El nuevo conocimiento interactúa con los esquemas existentes de modo que los resultados previstos en la enseñanza, en la que se espera que el niño sustituya sus ideas falsas por las académicas, no se cumplen. El niño realiza síntesis entre lo que él conoce y lo que le cuenta el profesor, aprende algunos contenidos de forma superficial, o, simplemente, con el paso del tiempo, olvida el trabajo en clase y sigue actuando de acuerdo con lo que ya sabía.

OBJETIVO

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