EXPERIENCIA SISTEMATIZADA

Como seguimiento a las actividades presentadas en la sesión 5 se llevaron a cabo las siguientes acciones en base a nuestro proceso de sistematización.

MAYE.

En la escuela Adolfo López Mateos se trabajó con los alumnos sobre  el duelo, el  inicio de la actividad consistió en el manejo de conceptos como lo son  perdida, abandono y duelo en el que poco expresaban lo que llegaban a sentir cuando eso ocurría, por lo que se le dio el enfoque con actividades grafico plásticas que ayudaran  a los niños a lograr expresar un poco de eso que sentían,  posteriormente se dio seguimiento a  la actividad de arte terapia que tiene el propósito de abordar las emociones, en la etapa antes mencionada. Se trabajó por medio de actividades  grafico plásticas como lo es la  pintura, en la que se invitó a los alumnos  a expresar eso que sentían , al inicio algunos alumnos se mostraron renuentes, mencionando que no sabían pintar, pero en el transcurso de la actividad se observaron entusiasmados , participativos y orgullosos de sus obras. Al finalizar la actividad, los niños explicaron sus creaciones y llegamos a la reflexión de que “La tristeza no desaparece ella se transforma”.

NENA.

En la escuela Victoriano Salado Alvares se dio seguimiento a la caja de herramientas que tiene como propósito que los alumnos adquieran las herramientas para solucionar problemas dentro del aula. Durante un mes se pidió apoyo a la maestra para que identificara las incidencias que se presentaran y guiar a los alumnos a la solución. Durante el tiempo restante los alumnos deberían realizar por si solos este proceso de manera autónoma. Al finalizar se observo que la mayaría de los alumnos no participaron de manera activa, proponiendo a los maestros que se trabaje en el aula actividades de sensibilización en resolución de conflictos.

Violeta

En la primaria Agustin Yañez se trabajo sobre el reconocimiento de actitudes positivas propias para enfrentar la vida; iniciamos con la actividad del espejo en la que cada alumno dibujo su silueta y ahí sus compañeros plasmaron las características positivas de cada uno. La siguiente actividad se generó a partir del resultado de la actividad inicial, la cual consistió en la formación de oraciones afectivas; para finalizar con esta experiencia de aprendizaje se pegaron las oraciones en el periódico mural de cada grupo con la finalidad de recordarse frecuentemente lo que son capaces. Se logro que los alumnos pudieran identificar sus fortalezas y las de sus compañeros, sin embargo, falta que algunos alumnos reconozcan sus propias virtudes. Se recomienda dentro del aula tomar como habito el reconocimiento de características positivas en los alumnos.

En el preescolar Gabriela Mistral se trabajo en la identificación de emociones, la primera actividad que se llevó a cabo fue un collage de 4 emociones básicas, alegría, tristeza, enojo y sorpresa. Se identifico al enojo como una emoción recurrente la cual no sabían cómo manejarla, lo que nos llevo a la siguiente actividad llamada “Mi caparazón de Tortuga”, en la cual por medio de un cuento los niños identificaron una herramienta para focalizar su enojo, que consiste en enseñar al niño en refugiarse en su caparazón y pensar en una solución al problema. Los alumnos trabajaron con entusiasmo durante las actividades y a lo largo de las sesiones lograron identificar sus emociones y como trabajar con ella cuando estas se presentan. Se recomienda que los docentes continúen con actividades de manejo emocional.

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