Educación - Generación Del ´80

TRABAJO PRÁCTICO

Actividades:

1- Concepto de revolución:  Francesa (1789)

 Mayo (1810)

2- Corrientes políticas de la Revolución Francesa

3- Consecuencias políticas de la Revolución de Mayo

4- Aspectos educativos

Desarrollo:

1. Concepto:

Revolución de mayo:

La Revolución de Mayo fue un proceso llevado a cabo por una élite minoritaria, influenciada por las ideas vanguardistas, principalmente de Mariano Moreno, sin la participación del pueblo cuyo principal objetivo fue el paso de la globalización colonial española a una globalización comercial de Gran Bretaña y cultural de Francia.

Revolución francesa:

La Revolución Francesa fue un verdadero proceso revolucionario realizado por el movimiento de clases sociales, con el fortalecimiento de una Burguesía cuyo objetivo fue la expulsión de la Monarquía, una Burguesía que se rebeló contra el principio del poder divino del Rey, contraponiéndolo al poder de la razón.

2. Corrientes políticas de la Revolución Francesa:

- Iluminismo

- Diosa razón

- Pensadores franceses: la razón está en el hombre

- Nadie gobierna por derecho divino, irracionalismo.

- Actitud antirreligiosa.

3. Consecuencias políticas de la Revolución de Mayo

- Independencia total española

- Paso de una globalización colonial española a una globalización comercial de Gran Bretaña y cultural de Francia

- Cambio de administración

- Revolución no querida por el pueblo sino revolución de élite

- Decreto de la supresión de honores (Plan de operaciones de la revolución de mayo 1810)

4. Aspectos Educativos

DOMINGO F. SARMIENTO JOSÉ MANUEL ESTRADA

* Afirma la superioridad moral del mundo protestante sobre el mundo católico, que caracteriza el hábito del libre examen y un mayor cultivo de la dignidad personal, ofreciendo las condiciones necesarias para la práctica de las instituciones libres y del régimen democrático. * Puede destacarse su adscripción doble al liberalismo y al catolicismo.

* La barbarie y el caudillismo, con su secuela de ignorancia, pobreza, anarquía y fanatismo, formaban la familia de nuestros males sociales, cuyo origen explicó en términos demográficos y mediante una doble interpretación del problema. Una interpretación cuantitativa: la despoblación y una interpretación cualitativa: la formación étnica. * Tendía a promover el protagonismo de la sociedad civil evitando acentuar la figura del Estado.

* Sostuvo el valor absoluto de la acción educadora. “La instrucción primaria es la medida de la civilización de un pueblo” * Concibe a la educación como una herramienta clave para el logro del nuevo fiel y el nuevo ciudadano.

* Fue pionero en la lucha por la enseñanza laica, es decir, sin dogmas religiosos ni segregaciones de igual origen. * A diferencia de otros miembros de la Generación del 80, él postula estos fines en forma coordinada y simultánea en la esfera pública, sin relegar la religión al ámbito privado.

* Estaba persuadido de que el maestro de escuela era el agente más activo del progreso de un país * Su visión de la política educativa se opone al Estado Docente y se manifiesta a favor de un cogobierno educativo de la sociedad civil y del Estado. Plantea una educación descentralizada que identifique con claridad para cada agente educativo su función sin subsumir todo al Estado.

* Quería elevar el nivel social de la comunidad con la acción educativa impulsada por el Estado, dirigida principalmente a promover el aumento de la capacidad intelectual que debía proyectarse sobre la masa, el grueso del pueblo —desposeído o ignorado—, dejando

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