El Proceso De Formación Del Pensamiento Científico

“EL PROCESO DE FORMACION DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO DEL CURRICULO”

Un reto de la educación contemporánea es desarrollar entre los niños y jóvenes un pensamiento científico que responda a las necesidades que tienen los diferentes sectores económicos del país: industria, medicina, prestadores de servicios, etc.

Para dar respuesta a esa necesidad es que en el currículum 2011 se han integrado y articulado los programas de preescolar, primaria y secundaria con el fin de crear un perfil de egreso de las nuevas generaciones de niños y jóvenes y den como resultado un ciudadano cívico, democrático, crítico, creativo y productivo que responda a las necesidades actuales del país y del mundo constantemente cambiante.

Como se llevar a cabo ese desafío recae en el sistema educativo de nuestro país, incluyendo a todos los actores protagonistas de la tarea educativa: gobierno, directivos y docentes principalmente, el trabajo integrador de estos actores derivará una mejor calidad educativa.

En base a las condiciones anteriores nuestro trabajo debe enfatizar el desarrollo de competencias, poniendo especial atención en la competencia lectora principalmente, que formen una generación de lectores, que vean en ésta actividad un goce placentero para que después esa competencia sea herramienta principal para la adquisición de nuevos conocimiento y por ende ayudará de gran manera al desenvolvimiento de otras competencias que repercuta en el desarrollo del conocimiento científico de nuestros alumnos

Primeramente a los maestros se nos debe capacitar con el fin de fortalecer nuestros conocimientos y metodología para la transformación de la práctica docente en la enseñanza de las ciencias para que diseñe y aplique propuestas orientadas al desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes a través de aprendizajes obtenidos con modelos de investigación.

La asignatura de ciencias en el nuevo enfoque de enseñanza, pretende estrechar las relaciones con la reflexión humanista de historia, geografía y tecnología, para vincularlos en el proceso de investigación y de esa manera crear un aprendizaje constructivo en los alumnos que los haga cuestionar y reflexionar sobre los eventos naturales. De igual manera debemos basar nuestro trabajo en la transversalidad, inculcando valores tales como la democracia, el respeto, la legalidad, la libertad autoregulada, la participación y la tolerancia..

No se debe perder de vista que el centro de las propuestas son nuestros alumnos, a ellos debe de estar encaminados todos los esfuerzos para recocer sus capacidades y potencialidades para aprender, de tal manera que nuestro trabajo y en si el de toda la escuela sean espacios generadores de aprendizajes que hagan en el alumno, pensar, cuestionarse, elaborar explicaciones, comunicarse para que se desarrollen plenamente, en pensamientos, acciones y actitudes, que puedan dar al país ciudadanos que cumplan las expectativas de progreso y desarrollo que el México actual requiere, en un marco de justicia social, sin discriminación, con tolerancia y democracia donde cada alumno enriquezca su entorno social y cultural.

Concluyendo en lo que al nivel primaria respecta, lograremos llegar a la meta y formar el pensamiento científico de nuestros alumnos, relacionando los nuevos enfoques, propósitos y contenidos del currículo 2011 con todos los campos formativos, propiciando la formación científica, acercando a nuestros alumnos al estudio de los fenómenos naturales de forma gradual, interrelacionados, con explicaciones argumentadas, reflexivas y críticas, buscando construir habilidades y actitudes positivas de gusto por las ciencias.

Es así y solo así que entregaremos al país nuevas generaciones de niños y jóvenes que respondan a las necesidades de este mundo tan vertiginosamente cambiante en tecnologías y descubrimientos, que ocupa una fuerza de trabajo

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