El Rol Del Maestro

EL ROL DEL MAESTRO, DEAN, JOAN

LAS TAREAS DEL MAESTRO

El maestro es el recurso más caro e importante de la clase. La sociedad otorga al maestro la tarea de actuar de mediador respecto al curriculum de cada niño.

• La observación de los niños.

Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los progresos. Dicha capacidad es básica para la enseñanza.

Lo que respecta a los niños más pequeños, existe una tendencia a sobreestimarlos; muchos maestros no utilizaban la evaluación de las necesidades para adecuar el trabajo a los niños, el trabajo diagnóstico era bastante limitado.

• La organización del programa de aprendizaje.

Ha de estar organizado para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la observación, relacionando el trabajo de cada día con un plan semanal, trimestral y anual, empleando los intereses y experiencias para aportar oportunidades de aprendizaje y aportar oportunidades de aprendizaje y comprobar que se ha cubierto el terreno necesario. El buen maestro es oportunista pero sistemático.

• La selección del material de aprendizaje.

Ha de seleccionar el material de aprendizaje que capacitará a individuos y grupos a aprender la parte del currículum adecuada a su edad y capacidades. Implica no sólo considerar como se pueden emplear los intereses y experiencias de los niños para su aprendizaje.

• La presentación del material de aprendizaje.

Es de dos tipos básicos. El primero la provisión de experiencias de primera mano, mediante visitas y exploración, del entorno escolar o del material traído a las clase. En segundo lugar, el maestro aportará a la clase los materiales destinados a fomentar el aprendizaje, como un libro, un programa de radio, un ordenador, u otro material. La presentación del material requiere la habilidad para hablar del tema considerado, la habilidad de describir algo para que despierte interés y la destreza de hacer preguntas.

• Adecuación del trabajo a los niños.

Las actividades deben de ser lo bastante difícil para constituir un reto, pero dentro de sus capacidades; esto no es fácil lleva a la práctica. La evaluación debería hacer más fácil adecuar el trabajo como guía en la selección del trabajo, los maestros deben emplear las observaciones del diálogo individual y su forma de responder a las preguntas, se obtendrá información al escuchar a los niños, observar sus acciones y procesos de trabajo y mirar sus productos.

• La estructuración del aprendizaje de los niños.

Aprender es más fácil cuando el material forma parte de una estructura general. Los niños en la escuela primaria desarrollan estructuras mentales que forman la base de los futuros aprendizajes. La forma de organizar su pensamiento en esta etapa puede guiar su capacidad de aprender en el futuro

Los niños aprenden conceptos de la teoría de conjuntos. Vygotsky (1978) sugirió la Zona del desarrollo próximo el espacio entre lo que un niño puede aprender a hacer por sí mismo y de lo que es posible con la ayuda del adulto. Bruner (1985) lo describe como el Andamiaje

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