El desarrollo personal y para la convivencia en el tercer grado de primaria
Enviado por Citlalli Josefina Pereira Díaz • 2 de Julio de 2017 • Síntesis • 647 Palabras (3 Páginas) • 266 Visitas
El desarrollo personal y para la convivencia en el tercer grado de primaria.
- 8 a 9 años niñez intermedia.
- Cambio cualitativo de un pensamiento prelógico a uno lógico.
- Operaciones concretas (Piaget)
- Aumenta la capacidad de simbolizar mediante el juego.
- Logra la comprensión de estructuras gramaticales.
- Relación entre pensamiento-percepción.
- Centra atención para aprender, sólo cosas que le interesan.
- Mayor organización de su corporalidad, temporalidad y espacialidad.
- Desarrollo favorecido con el movimiento.
- Disminuye el egocentrismo y aparece el desarrollo del juicio moral.
- Se les debe llevar de la heteronimia a la autonomía.
- Favorecer sentimientos sociales morales.
- Autoconcepto- autoestima.
- Pueden tener actitudes incorrectas para ser aceptados en un grupo.
- Comprendan los errores como parte del aprendizaje.
Nociones y procesos formativos del campo que se abordan el tercer grado.
- Fortalece la conciencia de sí y el desarrollo personal.
- Corporeidad.
- Experiencias de aprendizaje: aspectos cognitivos, habilidades y valores.
- EA: Favorece el pensamiento artístico- experiencia estética.
- FCE: centra el trabajo sobre el cuerpo y las funciones. Perspectiva crítica y formación ciudadana.
- Favorece competencias abordadas en grados anteriores.
- Conoce y maneje sus estados de ánimo= autorregulación
- Cultura del cuidado basada en hábitos de alimentación saludables.
- Activación→ Prevención de riesgos.
- Actividades complejas: reflexión, debate, dialogo, pensamiento crítico y creativo.
- Inicia el fortalecimiento de la identidad democrática.
- Inicio de temas como: participación política, juicio crítico, apego a la legalidad, vida democrática, respeto de derechos humanos, respeto a tradiciones, interculturalidad, género y diversidad.
- Todo lo anterior apoyado de actividades lúdicas, dilemas, representaciones para la toma de conciencia fortaleciendo el trabajo colaborativo, donde los alumnos apliquen habilidades motrices, procesos de reconocimiento del otro, juicios morales y apego a los valores, y sus capacidades artísticas.
Orientaciones por bloque. Planeación didáctica y evaluación
BLOQUE | FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA | EDUCACIÓN FÍSICA | EDUCACIÓN ARTÍSTICA | COMPETENCIAS | EVALUACIÓN |
1 | Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos. | Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones. | AV: El circulo cromático. ECD: Relaciones con objetos en el espacio general. M: Las familias instrumentales. T: El movimiento en el escenario. | FCE: Conocimiento y cuidad de sí mismo. Sentido de pertenecía a la comunidad, la nación y la humanidad. EF: Manifestación global de la corporeidad. EA: Artística y cultural. | Tipos: Por su temporalidad:
Por sus agentes:
Instrumentos y técnicas:
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2 | Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. | Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo. | AV: Los colores primarios y secundarios. ECD: Manipulación de objetos en el espacio personal. M: Los instrumentos musicales de viento y percusión. T: Diseño de situaciones dramáticas. | FCE: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. EF: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. EA: Artística y cultural. | |
3 | El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural. | 1,2,3, probando, probando… | AV: La armonía cromática y el contraste complementario. ECD: Encuentros con personas y objetos. M: Los instrumentos musicales de cuerda y percusión. T: Los diálogos para la caracterización de personajes. | FCE: Respeto y valoración a la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. EF: Expresión y desarrollo de la habilidades y de las destrezas motrices EA: Artística y cultural. | |
4 | Las leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos. | Juego, pienso y decido en colectivo | AV: Las características del color. ECD: Fundamentos de las danzas grupales. M: La narración sonora. T: Los rasgos característicos de un personaje. | FCE: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. EF: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. EA: Artística y cultural. | |
5 | Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos. | Detectives del cuerpo. | AV: El color como elemento expresivo. ECD: Danza colectiva. M: Los planos de audición. T: Representación de un personaje. | FCE: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política. EF: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. EA: Artística y cultural. | |
Campos de competencias de habilidades digitales: 1.- Creatividad e innovación. 2.- Comunicación y colaboración. 3.- Investigación y manejo de información. 4.- Pensamiento Crítico, solución de problemas y toma de decisiones. 5.- Ciudadanía digital. 6.- Funcionamiento y concepto de las TIC. |
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