El intento de mejorar el sistema educativo tiene como uno de sus ejes principales la realización de actividades de evaluación.

IDEAS Y ARGUMENTOS DE DÍAZ BARRIGA

ELEMENTOS CLAVE

1. Evaluar lo académico, organismos internacionales, nuevas reglas y desafíos.

El intento de mejorar el sistema educativo tiene como uno de sus ejes principales la realización de actividades de evaluación.

2. La globalización y la educación

La globalización conlleva una uniformización de la cultura y de los valores lo cual habla de una globalización de los procesos educativos.

La evaluación educativa forma parte de las estrategias desarrolladas por organismos tales como UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, CEPAL, bajo dos paradigmas: la perspectiva académico-técnica por sus planteamientos conceptuales (validez, confiabilidad, poder de discriminación), y la político-institucional que reconoce que la evaluación forma parte de las estructuras de poder internacional y nacional y las cuales cuidan las formas pero desatienden el fondo del problema.

La evaluación bajo la visión de la dimensión política y social afirma que está, no solo es una actividad académica sino que es una práctica social.

Durante el fin de siglo la evaluación tiene un papel asociado al desarrollo del pensamiento neoconservador que parece solamente beneficiar a los mejores, los más preparados y audaces.

3. Concepto de Calidad de la Educación

Éste solo ha podido tener consistencia en el campo de la educación a partir de la vinculación con la práctica de la evaluación.

Indica una aspiración por mejorar el sistema educativo.

La evaluación de la calidad y la medición de la calidad se han convertido en una palabra nueva que da respuesta a diversos intereses en el ámbito educativo.

4. Planteamientos centrales de los organismos internacionales sobre evaluación.

La evaluación académica e institucional forma parte de la agenda de los organismos internacionales. Siendo esto importante, deberemos tener presentes dos principios establecidos Coraggio:

a) la responsabilidad del desarrollo de estas políticas no es exclusiva de tales organismos.

b) la responsabilidad por las políticas educativas recae en los gobiernos nacionales y en sus políticos, intelectuales y técnicos, sobre todo si ellos ejercen el poder de decisión altamente centralizado.

5. Evaluar lo académico.

La evaluación se encuentra tensionada por la exigencia técnica de proporcionar información al sistema, a quienes toman decisiones y a la sociedad.

 En México, el CENEVAL es el único organismo que tiene la capacidad jurídica para elaborar exámenes nacionales de ingreso a la universidad o el bachillerato. En este y otros instrumento de evaluación del mismo tipo, la evaluación es empleada bajo los criterios de eficiencia por lo que se centra solamente en lo observable y cuantificable.

6. Dos propuestas de los organismos internacionales.

La primera no da cuenta de procesos de formación de valores, de formas de pensamiento, de constitución de personalidad ni de desarrollo de bienes culturales de un país. Solamente vincula el término “evaluar” con “valorar” o “Cuantificar”

La segunda le da a la evaluación un sentido de control burocrático que reside en problemas de instrumentación de la evaluación y no a la concepción con la que se emplea.

7. Ámbitos donde se promueve la realización de evaluaciones educativas.

a) la implantación de diversos exámenes nacionales de ingreso o de medición de la calidad.

b) la evaluación del desempeño docente

c) la evaluación institucional como propuesta central en el ámbito de la educación superior.

8. La evaluación educativa tensionada entre lo formal y los sustantivo

Para la evaluación formal lo importante es clarificar un mecanismo objetivo y fundamentado para obtener evidencias; mientras que para la evaluación sustantiva la educación se presenta como un proceso al cual se reconoce una función cualitativa que produce bienes  no tangibles, no medibles; aquí la tarea de evaluación consiste en aporta elementos para que aquellos que se evalúan puedan mejorar su proceso; la evaluación es un acto que se ejecuta con y desde los actores. Este modelo se practica en nuestro medio.