El papel de la metodologia y de la evaluacion en la secuencia formativa
Enviado por Karla09812 • 6 de Abril de 2015 • 521 Palabras (3 Páginas) • 377 Visitas
El papel de la metodologia y de la evaluacion
en la secuencia formativa
Cuando hablamos de secuencia formativa estamos hablando de metodologia:
planificar una secuencia es planificar como enseriaremos, la metodologia de trabajo,
las acciones que prevemos Ilevar a cabo y &Imo lo realizaremos. Asimismo, cuando
analizamos una secuencia realizada o que se esta realizando lo que observamos en
primer thmino es la metodologia (actividades, canales de comunicacion, distribucian
del tiempo y del espacio...).
Tanta si se trata de planificar coma de analizar la practica, el cam° hacerlo a el
como se ha hecho -las estrategias metodologicas en definitiva- se contextualiza con
relaciOn a las intenciones educativas o formativas y con relacion a si se trata de estrategias
que favorecen o no los procesos de aprendizaje. Pero se focaliza la atencion
en las estrategias metodologicas; es decir, en aquellas decisiones que pretenden favorecer
el aprendizaje.
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Por lo tanto, el papel de la metodologia en la secuencia formativa es muy claro:
se trata del elemento nuclear; disenar una secuencia es disenar unas estrategias metodoleigicas.
Otra cuestik es la de la evaluacion.iQue lugar ocupan (o deberian ocupar)
as actividades y tareas para evaluar en la secuencia formativa?
Para poder responder a la cuestik anterior, en primer lugar se hace necesario
clarificar de que hablamos cuando nos referimos al concepto evaluaciOn en educacik.
Desde nuestro punto de vista, dos rasgos principales del concepto son su referencia
a todos los componentes del proceso educativo y, en segundo lugar, la
conexik entre evaluacik y toma de decisiones.
Imbernk (1993, p. 7) senala que la evaluacik tiene que permitir hacer una retroalimentacion
constante para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentadiem
es necesaria con relacion a todas las fases del proceso formativo: evaluacion de
necesidades, del diserio, del desarrollo en la practica, de los materiales, de los educadores
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