Evaluacion Formativa

INTRODUCCION

Cada vez que nos enfrentamos al complejo acto de evaluar desde el sujeto que domina el saber experto al sujeto que está en el proceso de aprendizaje del saber o mejor aún en ese diálogo permanente de saberes, parece que la tarea de cualificar se compromete desde diferentes dimensiones (objetividad / subjetividad, conocimiento / competencias, valores / estructuras, aplicabilidad / formalidad, etc).

Por ello resulta que en la mayoría de las ocasiones cuando hablamos de un mismo estudiante pero desde diferentes asignaturas parece que estuviéramos refiriéndonos a personas diferentes. En algunos casos muy diferentes. Ello no es solamente porque no compartamos las mismas concepciones de aprendizaje o de inteligencia, sino porque los instrumentos de evaluación y los dispositivos de evaluación resultan en muchos casos contradictorios.

Como forma de lograr la contrastación en una profesión y en una actividad, donde la universalización y los estándares son absolutamente contextuales, se buscó una modelización de las maneras de medir resultados de ciencias formales y fácticas, así como de actividades empresariales o de mercado. Así alcanzamos la introducción de los indicadores, que en educación básicamente nos referimos a los indicadores de logros, si bien podemos hablar de otros tipos.

CAPITULO IV

REFERENTES Y ORGANIZACION DE LA EVALUACION

ART. 5 REFERENTES DE LA EVALUACION

Son los que ayudan al maestro a dar a conocer cada uno de los objetivos con los alumnos

INDICADORES DE LOGRO

Es la realizacion de instrumentos y procedimientos de evaluacion diseñados y aplicados por ellos mismos, se constituye como un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato del aprendizaje y otras acciones derivadas de analices de resultados.

Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institución formule y reformule los logros esperados.

Los indicadores de logros son estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los momentos del proceso de aprendizaje por el educando así como de otras connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades, las actitudes frente al aprendizaje, etc. Son también descriptores de estos momentos que en algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose al concepto de indicador formal o de índices.

Los "logros" en nuestro caso y como suscriptores de las inteligencias múltiples (IM), hacen referencia a la conquista de determinadas competencias que se puedan hacer explícitas. Recordemos que

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