El poder Comprender y transformar la enseñanza.

COMPRENDER Y TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA

Dentro de este análisis se han identificado tres Perspectivas ideológicas dominantes y en el desarrollo práctico de la función docente.

La primera es la perspectiva tradicional que concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano; posteriormente se encuentra la perspectiva técnica, que señala que la enseñanza es una ciencia y al docente un técnico, y por último la perspectiva radical la cual describe a la enseñanza como una actividad crítica y al docente como autónomo.

Con base en lo anterior podemos distinguir cuatro Perspectivas Básicas que enriquecen las posiciones de la Perspectiva Básica:

PERSPECTIVA ACADÉMICA: La Formación del Profesor resalta el hecho de que la enseña es, en primer lugar, un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición de la Cultura Publica que ha acumulado la Humanidad. Esta perspectiva se diferencia por dos enfoques extremos los cuales son:

* Enfoque enciclopédico: Propone la formación del profesor como la de un especialista en una o varias ramas del conocimiento académico. Cuantos más conocimientos posea mejor podrá desarrollar su función de transmisión. Este enfoque confunde al docente con las disciplinas, no se distingue con claridad entre saber y saber enseñar.

* Enfoque comprensivo. Prioridad del conocimiento de las disciplinas, como objetivo de la formación del docente, concebido como un intelectual que pone en contacto al alumno con las adquisiciones científicas y culturales de la Humanidad.

PERSPECTIVA TÉCNICA: Se propone otorgar a la enseñanza el status y el rigor de los que carecía la práctica tradicional, mediante la consideración de la misma como una ciencia aplicada. La calidad de la Enseñanza dentro de este enfoque se manifiesta en la calidad de los productos y en la eficacia y economía de su consecución. Dentro de esta perspectiva se distinguen tres componentes en el conocimiento Profesional:

* De ciencia básica o disciplina

* De ciencia aplicada o ingeniería

* De competencias y actitudes.

Dentro de esta perspectiva podemos distinguir dos corrientes con ciertos matices diferenciales, que proyectan dos modelos:

* Modelo de Entrenamiento: El objetivo prioritario es la Formación en el Docente de competencias específicas y observables; concebidas como habilidades de intervención. La lógica es que a través de la investigación didáctica, podemos llegar a establecer relaciones de correspondencia estables entre comportamientos docentes y rendimiento académico de los alumnos.

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