Ensayos De La Vida

isibilidad y formación en investigación. Estrategias

para el desarrollo de competencias investigativas

Luís Facundo Maldonado, Diana Patricia Landazábal, Juan Carlos Hernández,

Yasbleidy Ruíz, Audrey Claro, Havert Vanegas y Sandra Cruz

Grupo Gestión Vital

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Bogotá - Colombia)

gestionvital@gmail.com

Resumen

Desde el 2005 se viene desarrollando el proyecto de investigación Visibilidad y Desarrollo Científico ¿Quién es

quien en investigación en la UNAD?, cuyo objetivo es comprobar la hipótesis que relaciona de manera positiva

la visibilidad y el desarrollo científico. Esta investigación, de tipo exploratorio y descriptivo, permite caracterizar

a los actores de la investigación en la Universidad. A partir de una encuesta se estableció que los actores

consideran que la UNAD, es un escenario propicio para la investigación porque permite la formación de

competencias en investigación. Los datos muestran que la investigación formativa se realiza a través de

semilleros de investigación y la modalidad de trabajo de grado investigativo o proyectos de extensión a la

comunidad. Sin embargo, existe poco acompañamiento por parte de los tutores, quizás porque no se tenía

un tiempo especificado para la actividad investigativa. Se espera que la transformación de la UNAD de

Institución Universitaria, a Universidad y la generación del reciente estatuto de investigación, donde se

contempla una descarga académica de acuerdo a los requerimientos de cada proyecto, permitan el

mejoramiento de esta situación. En este contexto, se presenta un caso exitoso de formación de estudiantes

en investigación, para quienes la participación en el Grupo Gestión Vital los impulsó a iniciar sus estudios de

maestría y a avanzar en la publicación de artículos científicos, presentación de ponencias en congresos

nacionales e internacionales y la publicación de un libro.

Palabras clave: Formación investigativa, competencias, visibilidad, desarrollo científico

Abstract

From the 2005 one comes developing to the project from investigation Visibility and Scientific Development.

Who is the one who in investigation in the UNAD? , the objective is to verify the hypothesis that relates of

positive way the visibility and the scientific development. This investigation, of exploratory and descriptive type,

allows characterizing to the actors of the investigation in the University. From a survey one settled down that

the actors consider that the UNAD, is a propitious scene for the investigation because allows the formation of

competitions in investigation. The data show that the formative investigation is made through investigation

seed plots and the modality of work of investigative degree or projects of extension to the community.

Nevertheless, little support on the part of the tutors exists, perhaps because a time specified for the

investigative activity was not had. One hopes that the transformation of the UNAD of University Institution, to

University and the generation of the recent statute of investigation, where an academic unloading according to

the requirements of each project is contemplated, allow the improvement of this situation. Against this

background, a successful case of formation of students in investigation, for those who the participation in the

Group Vital Management impelled them to initiate its studies of masters and to advance in the scientific article

publication, presentation of communications in national and international congresses and the publication of a

book appears.

Key words: Investigative formation, competitions, visibility, scientific development

VISIBILIDAD Y FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN… L. MALDONADO, D. LANDAZABAL, J. HERNÁNDEZ, Y. RUIZ, A. CLARO, H. VANEGAS , S. CRUZ

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Introducción

En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones sobre escenarios propicios para la investigación

en general y la investigación formativa, especialmente sobre semilleros, competencias de investigación,

visibilidad y el desarrollo científico. Esta revisión pretende mostrar un marco referencial, frente al proyecto

Visibilidad y desarrollo científico ¿Quién es quien en la UNAD? y algunos de los resultados encontrados

relacionados con la formación en investigación. El objetivo de la investigación fue comprobar la relación que

existe entre visibilidad y desarrollo científico y observar la actividad investigativa de estudiantes, tutores e

investigadores.

Posteriormente se presentan la metodología empleada y los resultados encontrados. En general la discusión

gira alrededor de las estrategias para la formación en investigación, la importancia de integrar estudiantes y

semilleros a los grupos de investigación y el impacto de la producción intelectual y la divulgación del

conocimiento sobre la visibilidad de los estudiantes vinculados a la investigación.

Escenarios de investigación

Fandos (2006) aborda el estudio de nuevos escenarios de formación, analizando las perspectivas y cambios

que pueden ocurrir ante un nuevo paradigma formativo. Las universidades, inmersas en una sociedad del

conocimiento, requieren de un proceso de transformación, que implica innovación en todos los elementos que

la constituyen como: políticas institucionales, currículo, modelos pedagógicos, escenarios y agentes

educativos.

Esta innovación no puede entenderse únicamente a partir del uso de tecnologías de información y

comunicación, o de la conexión de la universidad a redes de conocimiento. Implica, la integración de los

diferentes saberes disciplinares, que permitan a los agentes educativos gestionar el conocimiento a partir de la

información a la que se tiene acceso. Esta gestión exige, concebir los procesos requeridos para seleccionar y

analizar la información relevante para la institución, como entidad que “aprende”. Lo cual incluye tanto a

profesores como a estudiantes, quienes deberán liderar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, en medio

de la “maraña” de información a la que pueden acceder.

Así, un escenario de formación en la sociedad de conocimiento demanda: (a) sistemas potentes de relación,

donde el trabajo en equipo mejore el rendimiento de la inmensidad informativa disponible (Rodríguez, 1999) ,

(b) personas implicadas para desarrollar los procesos de innovación y que se adapten fácilmente a los

cambios, (c) generación de alianzas estratégicas (d) alianzas entre grupos investigadores y empresa y entre

grupos de investigación de carácter internacional, universidades capaces de articularse en redes institucionales

de docencia e investigación.

Finalmente es importante destacar que un escenario propicio para la formación en la sociedad del

conocimiento debe ser aquel en el cual la Institución sea “centro de innovación”, en el que las organizaciones

descubran “cómo aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles de

organización” (Hanna, 1998), basados en modelos de organización flexible que permita catalizar a través de

STUDIOSITAS. BOGOTÁ (COLOMBIA). 2(2): 43- 56, 2007. ISSN 1909 0366

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todos los canales de comunicación la posibilidad de que todos lo miembros tomen iniciativas, opinen, tomen

decisiones y den rienda suelta a su imaginación y creatividad.

Agudelo, M. (2004) expresa que en la construcción de una universidad creativa y participativa, es necesario

analizar y articular la tríada entre educación, comunicación y tecnología, en el contexto de las

transformaciones sociales, los escenarios internacionales y nacionales, en la que se observan movimientos,

conflictos y contradicciones del pensamiento en evolución. Esta tríada favorece la interacción entre los sujetos

que se educan a través de las tecnologías de información y comunicación, de tal manera que, “no podemos

ignorar que en los albores del tercer milenio no comunicarse electrónicamente es tanto una manifestación de

resistencia cognitiva o psicológica como un problema de acceso técnico o económico¨ (Piscitelli, 2002, citado

por Agudelo (2004).

Un escenario propicio de formación en donde las tecnologías favorecen y potencian la comunicación y la

creación de nuevos lenguajes pedagógicos, debe generar un debate en torno al uso de las tecnologías de

información y comunicación, orientado a la formación que requiere una persona en un contexto globalizado,

que implica un individuo más autónomo y capaz de aprender a aprender. Este debate debe ser parte del

proceso investigativo de la Universidad y ha de integrarse en la construcción de un currículo pertinente en un

contexto internacional.

En esa perspectiva, Panera (2003) realizó una investigación para determinar cuáles son los tipos de

conocimiento que actúan como impulsores del capital universitario para la investigación, desarrollo y

transferencia (IDT) en la Universidad Euskal Herriko Unibertsitatea que aportaba a la construcción de un

currículo en un contexto

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