Enseñar exige investigacion

Capítulo I PUNTO 2 (ENSEÑAR EXIGE INVESTIGACION):

Cuanto más críticamente se ejerza la capacidad de aprender tanto más se construye y desarrolla la “curiosidad epistemológica”; el educando debe mantener vivo el gusto por la rebeldía ya que agudizando su curiosidad y estimulando su capacidad de arriesgarse, de aventurarse, le dará inmunidad frente al poder aletargante del “bancarismo”. No existe enseñanza sin investigación tampoco habrá investigación sin enseñanza. Mientras enseño sigo buscando, investigando, busco porque indagué, investigo para conocer lo que aun desconozco y así poder transmitirlo como nuevo conocimiento.

Aprender críticamente exige educadores y educandos inquietos, investigadores, curiosos, humildes y persistentes. Parte de la tarea del docente es enseñar a pensar correctamente, así enseñara el conocimiento existente pero también transmitirá que estamos abiertos y aptos para producir conocimiento que aún no existe.

En el primer capítulo punto 3 (ENSEÑAR EXIGE RESPETO A LOS SABERES DE LOS EDUCANDOS) el autor expone claramente los saberes fundamentales para la práctica educativo- crítica. Destaca la importancia del papel del educador, su rol no se traduce al discurso bancario meramente transferidor del perfil del objeto o contenido sino que se extiende a la producción de las condiciones en que es posible aprender críticamente, incita a la lectura crítica y fomenta el pensamiento acertado reprochando la arrogancia de quienes están llenos o llenas de soberbia. La ampliación y la diversificación de las fuentes legitimas de saberes y la necesaria coherencia entre el saber-hacer y el saber-ser pedagógicos. Es decir no solo el docente debe saber, tener conocimiento sino que debe saber cómo trasmitirlo para lograr en el otro desarrollo real - aprendizaje pero sobre todo obtener el análisis, discusiones enriquecedoras, planteándose todas las criticas posibles, logrando un pensamiento propio basado en ese conocimiento trasmitido. Y a la vez enriquecerse de los diferentes planteos, diferencias, opiniones del alumno- Plantea asimismo el autor porque no aprovechar las experiencias y las inquietudes, teniendo en cuenta esa diversidad de realidades O discutir las implicancias políticas e ideológicas en cuanto a la falta de atención de los dominantes. Ya que siempre el contexto social- político- geográfico- ideológico- vivencias y experiencias personales- y la diversidad social, influye en el ámbito escolar y recíprocamente la escuela influye en los hogares como consecuencia en la sociedad produciendo cambios y adecuaciones en las diferentes reglas establecidas en cada una de ellas.

En conclusión no solo se trata de dar conocimientos, sino de saber trasmitirlos, adecuándolos a la enseñanza de los contenidos de la materia dada, relacionando los saberes curriculares fundamentales para los

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