Estrategias De Aprendizaje

Estrategia de aprendizaje

Secuencia de actividades de aprendizaje (Desarrollo) Finalidad de la estrategia

Recursos necesarios

¿Cómo se lleva a cabo la interacción?

Método de instrucción directa 1) Introducción general: Se explica a los alumnos el propósito del programa y la utilidad de las estrategias que se van a aprender (control de la coherencia interna de un texto). 2) Ejemplo: Se relaciona mediante ejemplos el papel de las estrategias metacognitivas en el proceso de comprensión de un texto.

3) Explicación: El profesor explica en qué consiste la estrategia y demuestra activamente su aplicación.

4) Práctica dirigida: Bajo el control del profesor se realizan ejercicios de aplicación de la estrategia que se enseña.

5) Práctica independiente: Se proporciona a los alumnos materiales y tareas para que puedan desarrollar por sí mismos la estrategia metacognitiva que se desea que adquieran.

El docente puede hacer variantes organizando las actividades en equipo e individuales.

- Se anticipa, asimismo, el contenido y propósito de las actividades que se realizan y se incentiva la participación de los alumnos. El profesor sirve como modelo para los alumnos.

Estimular la capacidad de observación, el desarrollo secuencial y lógico. Hojas fotocopiadas.

Cuestionarios.

Problemario. Docente-Alumnos:

El docente monitorea el desarrollo de la actividad mediante la observación, evaluará lo actitudinal, procedimental y conceptual de sus alumnos.

Alumno-Alumno:

Se organizan para contestar y resolver correctamente el cuestionario y Problemario.

Predecir-observar-explicar.

Como su propio nombre indica, estas actividades consisten en tres etapas más o menos diferenciadas en las que se movilizan las ideas previas de los sujetos. Los alumnos se enfrentan a una situación experimental y se les pide que expliquen los resultados. Un ejemplo claro sería dejar una actividad al alumno ejemplo explicarme un fenómeno natural, aquí el desarrolla los términos predecir-observar-explicar, el porqué de este fenómeno.

El docente puede hacer variantes organizando las actividades en equipo e individuales.

Socializan sus productos al grupo.

Entregan su reporte al docente. Que los alumnos empleen sus saberes previos de un fenómeno, situación cotidiana, contenido temático, etc. Ilustraciones, imágenes, fotografías y videos.

Docente-Alumnos:

El docente supervisa el desarrollo de la actividad.

Mediante la observación evaluará lo actitudinal, procedimental y saberes previos de sus alumnos.

Alumno-Alumno:

Se organizan para describir sus percepciones, comentando sus saberes previos relacionados con el material que el profesor les entregó y redactarán un reporte.

La evaluación

El profesor aplicará una prueba de evaluación inicial.

El docente puede hacer variantes organizando las actividades en equipo e individuales.

Esta estrategia presenta un doble objetivo. La prueba resulta útil, por una parte, para contrastar el nivel inicial de conocimientos de los alumnos y el cómo abordar el curso.

Fotocopias con el cuestionario y/o problemario.

Docente-Alumnos:

El docente supervisa el desarrollo de la actividad.

Mediante la observación evaluará lo actitudinal, procedimental y saberes previos de sus alumnos.

Alumno-Alumno:

Se organizan para comentar y compartir sus conocimientos previos sobre el cuestionario

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