Finalidades De La Educacion
bettys1419 de Octubre de 2014
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FINALIDADES, OBJETIVOS Y ESTRUCTURA
CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL
La estructura curricular de Educación Inicial responde a
sus finalidades y objetivos,
así como a los preceptos
constitucionales referidos a educación, multiculturalidad
y ciudadanía. Se presentan los elementos curriculares
que guían la práctica pedagógica considerando los
aspectos que persiguen potenciar el desarrollo y el
aprendizaje en diferentes ambientes educativos y en
diversos contextos sociales y culturales. Todo ello en
concordancia con los aportes de los actores educativos
del proceso de construcción co
lectiva curricular en todo
el país.
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1. Finalidades de la Educación Inicial
•
Contribuir al aprendizaje
y al desarrollo integral
de niños y niñas, desde
su gestación hasta los 6
años o su ingreso a la Educación Básica, como
sujetos de derechos y garantías, en función de
sus intereses, sus potencialidades y el contexto
social y cultural en el cual se desenvuelven.
•
Formar niños y niñas, sanos(as),
participativos(as), creativo
s(as), espontáneos(as),
capaces de pensar por si mismos(as), de tomar
decisiones, de resolver problemas y de
desenvolverse armoniosamente en diferentes
contextos. Con valores de identidad personal,
cultural, local y nacional, de respeto y cuidado del
entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de
justicia, de honestidad, de comprensión, de
tolerancia y convivencia.
2. Objetivos de la Educación Inicial
•
Propiciar experiencias de aprendizaje que
permitan a los niños y niñas, fortalecer sus
potencialidades para un desarrollo pleno y
armónico para que sean autónomos(as),
creativos(as), dignos(as), capaces construir
conocimientos, de comunicarse, participar en su
entorno libre y creativamente, cooperar y
convivir con tolerancia y respeto por los demás.
•
Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y
niños en respeto a su dignidad y sus diferencias
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individuales, sociales,
económicas, culturales,
lingüísticas y religiosas.
•
Brindar atención integral a una mayor cantidad
de niños y niñas, contri
buyendo al mejoramiento
de la calidad de vida de éstos y sus familias.
•
Propiciar oportunidades y condiciones para la
integración a la Educación Inicial a los niños y
niñas en situación de riesgo y con necesidades
especiales.
•
Promover la creación, ampliación y consolidación
de redes de atención integral infantil entre los
distintos servicios y organizaciones de las
comunidades.
•
Promover el desarrollo pleno de las
potencialidades de la niña y el niño, para que
puedan encarar con éxito la escolarización de la
Educación Básica.
•
Fortalecer a las familias, los adultos
significativos y a las comunidades en su
formación para mediar en el desarrollo infantil,
así como en su participación en la acción
educativa dentro de un proceso de
corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y
el Estado.
3. Estructura curricular
En Educación Inicial se contemplan los siguientes
elementos en la estructura curricular:
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•
Ejes curriculares.
•
Áreas de Aprendizaje.
•
Componentes.
•
Aprendizajes Esperados.
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Formación
Personal y
Social
Relación con
el Ambiente
Comunicación
Y
representación
Identidad y Género.
Autoestima, Autonomía,
Expresión de sentimientos,
Cuidado y seguridad personal.
Convivencia: interacción
social, normas, deberes y
derechos, costumbres,
tradiciones
y
valores.
Tecnología y calidad de vida,
Características, cuidado y
preservación del ambiente.
Relación entre objetos, seres
vivos y situaciones del entorno.
Procesos matemáticos:
Relaciones espaciales y
temporales, medida, forma,
cuantificación, peso, volumen,
serie numérica.
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Expresión plástica
Expresión corporal
Expresión musical
Imitación y juego de
roles
Definidos
para
maternal y
preescola
r
Áreas de
Aprendizaje
Definidos
para
maternal y
preescola
r
Definidos
para
maternal y
preescola
r
Componentes
Ejes Curriculares
Aprendizajes
Esperados
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(1) En los documentos complementarios de las Bases
Curriculares, referidos a Maternal y Preescolar, se definirán
algunos aprendizajes esperados en atención al perfil del niño
y la niña, como una guía para que el docente defina los
aprendizajes de acuerdo al contexto social y cultural en el
cual se desarrolla la práctica pedagógica.
Los ejes curriculares
Los ejes curriculares considerados en la Educación
Inicial atendiendo a la orie
ntación didáctica hacia la
globalización de los aprendizaj
es son: la afectividad, lo
lúdico y la inteligencia, en concordancia con los
aprendizajes fundamentales:
convivir, saber y hacer,
para el desarrollo del ser soci
al, definidos en el perfil
del niño y la niña. La afectividad tiene como fin de
potenciar el desarrollo social, emocional y moral,
cognitivo y del lenguaje, es esencial que esté presente
en todas las actividades y momentos que se planifiquen
en la práctica pedagógica tanto en la atención
convencional como la no convencional. Asimismo, las
orientaciones que se brinden
a la familia deben destacar
el afecto como aspecto fund
amental para que los niños y
niñas avancen en sus aprendiz
ajes y desarrollo integral.
El eje lúdico articulado con la afectividad, busca
promover que los niños y niñas aprenden, debido a que el
juego constituye una actividad vital para ellos(as), es su
forma espontánea de ser y de actuar, exploran,
inventan, descubren y aprenden. El juego facilita
interacciones placenteras y naturales que, al mismo
tiempo, permiten al niño y la niña conocer las
características del mundo qu
e le rodea. A través del
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juego pueden conocer su cuerpo, sus características y
posibilidades; sus familiares, su casa, sus juguetes, los
animales, las plantas, su espacio, su rutina; las
características de los objetos y de los seres que lo
rodean y las relaciones entre ellos.
A través del juego, la posibilidad de aprender con los
otros, de utilizar las propia
s estrategias de resolución
de puntos de vista diferent
es, encontrando soluciones
comunes, convertirá a los conocimientos en un desafío
que favorezca la confianza y la alegría porque abre
nuevos interrogantes que fa
vorecen el desarrollo de
nuevas capacidades.
El eje inteligencia se orienta a desarrollar las
potencialidades, tanto psicológicas como intelectuales,
que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con
el mundo físico, cultural y social. Por ello importante
que la educación del niño y la niña en los primeros años
de vida ofrezcan oportunidades que favorezcan la
potenciación de los sentidos, las emociones, del lenguaje,
la afectividad, las relaciones
, en cantidad y calidad, que
les permitan desarrollar al máximo sus potencialidades.
Mientras más sistemáticos sean éstos y mientras más
temprano se inicien, mejores resultados se obtendrán.
Se nace con determinadas
...