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Formación Basada En Competencias Para La EMS


Enviado por   •  13 de Julio de 2012  •  413 Palabras (2 Páginas)  •  482 Visitas

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1.- ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de Educación Media Superior?

La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) tiene su origen en el ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad dado por el gobierno federal en el que se consideran que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior, que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años, por ello nace esta nueva reforma.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior1 es un proceso consensuado que consiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

1.- Construcción de un Marco Curricular Común.

2.- Definición y reconocimiento de las porciones de la oferta de la Educación Media Superior.

3.- Profesionalización de los servicios educativos.

4.- Certificación Nacional Complementaria.

Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los estudiantes, docentes y a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.

Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.

La RIEMS está orientada a reordenar, enriquecer y actualizarlos planes de estudio en el país, definiendo estándares compartidos que hagan mas flexibles y pertinente el Currículo de la educación Media Superior, donde todas las modalidades y subsistemas compartirán los primeros dos tipos de competencias (genéricas y disciplinares) en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), y podrán definir el resto según sus propios objetivos.

Donde podemos definir a una competencia la integración de actividades, conocimientos y actitudes en un contexto específico, las competencias genéricas presentan tres características principales: son clave para su importancia y aplicación a lo largo de la vida, transversales al ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares, y transferibles por reforzar la capacidad de adquirir otras competencias.

Las competencias

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