Formación Basada En Competencias Para La EMS

Hablar de la enseñanza bajo la RIEMS es hablar de un movimiento de profundo cambio en la educación, es decir, permitir la evolución consecuente de la misma, esto es mirar a las nuevas propuestas de enseñanza. De aquí partimos al concepto paradigmático del modelo basado en competencias y que nos obliga a la primera pregunta ¿Qué son? Si a mi primera impresión el concepto nos lleva a pensar de manera literal, que son una serie de habilidades que deberá adquirir el alumno para ser individuo competente; esto queda solo como esbozo y deja muy corta la idea real del propósito de las competencias, aquí Philippe Perrenoud el fundador de este modelo nos aclara que es la “facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones”

Según lo que Perrenoud denomina como competencia nos permite poder abordar de mejor forma su análisis, una competencia no es necesariamente solo desarrollar conocimientos, habilidades o actitudes en el alumno, es más bien, dotarlo de capacidades que le permitan de acuerdo a diversos contextos abordar problemáticas y darles una solución adecuada, es decir, que sepan emplear los conocimientos con un sentido práctico; sin embargo, esto no solo debe abarcar el ambiente del aula, también tiene que permear externamente a su entorno diario, a su vida cotidiana, ir de lo general o lo particular. Perrenoud habla de que desarrollen competencias adaptadas a su mundo.

Esto nos permite dejar de lado el sistema conductista de la repetición y la memorización de datos, solo para pasar un examen y nos da la pauta para una formación con sentido útil de carácter constructivista.

Otro punto importante que no hay que dejar comentar de las competencias es que estas se deben estructurar en el marco de la diversidad, es decir, que las que a mí me benefician no necesariamente le son pertinentes a otro.

Sin embargo el factor fundamental sigue siendo quién lo trasmite y como lo hace, esto involucra definitivamente al docente, que si bien en muchos casos parte de una formación vieja y conservadora, ahora se ve obligado a cambiar no solo su práctica docente, sino también su conceptualización sobre la educación. El cambio de mentalidad siempre suele ser el más arraigado ya que en la práctica todos podemos simular y dar aparentes resultados de excelencia en las pruebas a los alumnos, sin haber cambiado sustancialmente nuestra actividad.

El docente se enfrenta ante su propio reto de valorarse como individuo y como lo comenta Perrenoud ¡El profesor debe dejar de pensar que dar cursos está en el corazón del oficio! Enseñar, hoy, debería consistir en concebir, establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las pedagogías activas y constructivistas.

El profesor debe generar espacios o ambientes propicios para el desarrollo de las competencias a través de dinámicas que movilicen el conocimiento y lo vuelva significativo.

Philippe Perrenoud nos alienta y concluye que si bien los cambios son necesarios, no necesariamente el cambio será espontáneo, para que una idea madure hay que dejarla germinar, en sentido metafórico, e incluso habrá que en ocasiones volver a replantear lo que en un principio consideramos ya un hecho verdadero, es decir volver al paradigma, no en sentido negativo, si no en la inercia de la evolución del alumno, docente y la enseñanza.

Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra.

El Dr. Tobón es experto internacional en psicología, competencias, gestión del talento humano y el desarrollo del pensamiento complejo. Junto a diferentes expertos internacionales fundaron el Instituto Ciencia e investigación para la formación y el emprendimiento (CIFE), y se dedican a promover la investigación en torno al modelo de competencias buscando aplicarlo en diferentes procesos, como la formación integral, el aprendizaje, la gestión del talento humano, la evaluación, la certificación profesional, el aseguramiento de la calidad académica, etc. Ellos mismos financian en gran medida los proyectos de investigación con la realización de conferencias y diplomados. Actualmente, comparte su residencia en varios países de Latinoamérica.

En este concepto como tal se comenzó a estructurar en la década de los 70 con base en dos aportaciones: la lingüística del Chomsky la psicología conductual de Skiner, Chomsky en 1970 propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativa ( uso efectivo de la capacidad lingüística en situaciones específicas) por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramática generativa transformacional de competencias de desempeño. El maestro lo que tiene que hacer es desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole que hable y enseñándole vocabulario y no solamente gramática.

Más tarde se propuso que las competencias son acciones situadas que se definen en relación con determinado instrumentos mediadores, dichas acciones se dan a partir de la mente que construye relaciones sociales y es actualizada por la cultura. (Vygotsky y Brunner).

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

El enfoque por competencias es auxiliar en el proceso de enseñanza aprendizaje y puede llevarse a cabo en cualquiera de los modelos pedagógicos existentes.

La definición de Competencia de Tobón: son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto con responsabilidad esta definición sea ha debatido en diversos seminarios congreso y publicaciones.

El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El docente debe ser evaluado de forma continua y obligaría para poder identificar las debilidades y fortalezas de cada docente para poder crear los cursos o actividades pertinentes que puedan enmendar esas debilidades y lograr la excelencia educativa.

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