Formación valórica

OA 04 Practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado, como:

› mantener una comunicación efectiva con la familia o adulto de su confianza

› resguardar la intimidad, (por ejemplo, evitando exponer información personal, fotos íntimas a través de redes sociales, protegiéndose de manifestaciones de índole sexual inapropiadas)

› seleccionar y acudir a fuentes de información confiables (personas significativas, libros y páginas de internet

especializadas)

› realizar un uso seguro de redes sociales

ACTIVIDADES: PRIMERA SEMANA

Los estudiantes reflexionan por escrito sobre la forma en que se comunican con sus padres, apoderados o familiares a su cargo. Se pueden guiar por las siguientes preguntas:

› ¿Cómo creo que es la comunicación en mi familia?

› ¿Me siento en confianza para conversar con mis papás?

› ¿Sobre qué temas me gustaría preguntarles o conversar?

› ¿Me siento escuchado por ellos?

› ¿En qué creo que podríamos mejorar y cómo?

•A partir de la actividad anterior, redactan una carta a sus padres, apoderados o familiares a su cargo, invitándolos a conversar o a tener un encuentro familiar, una actividad recreativa, un momento

para compartir.

ACTIVIDADES: SEGUNDA SEMANA

•En forma individual, elaboran una lista de preguntas con respecto a la afectividad y la sexualidad, las escriben en el chat como mensaje directo al profesor. El docente responde a estas inquietudes en sin mencionar el nombre del estudiante.

●Guiados por el profesor, elaboran una lista de las formas en que les gusta recibir cariño de sus familiares y compañeros; por ejemplo: abrazos, dar la mano, beso en la mejilla. Se comenta que estas expresiones de cariño siempre deben ser con el consentimiento del alumno.

•Proponen formas de rechazar los cariños que les hacen sentir incómodos; por ejemplo: diciendo “no”, pidiendo ayuda, no guardando secretos.

ACTIVIDADES: TERCERA SEMANA

•Los estudiantes reflexionan y determinan quiénes son sus adultos de confianza a los cuales pueden acudir en caso de tener inquietudes en relación con la sexualidad o en caso de verse expuestos a situaciones de riesgo. Cada alumno reflexiona y anota para sí mismo respuestas a las siguientes preguntas:

› ¿con qué adulto me siento cómodo y seguro?

› ¿qué personas adultas de las que conozco me inspiran confianza?

› ¿a quién o quiénes podría recurrir si necesito ayuda o tengo dudas?

•Clasifican una serie de conductas, según si las consideran adecuadas o no para el cuidado de la intimidad de las personas. Las afirmaciones pueden ser las siguientes:

ACTIVIDADES: CUARTA SEMANA

•A partir de lo anterior, forman grupos y comentan su trabajo.

•Guiados por el profesor, discuten los resultados, intentando explicar las razones de la clasificación.

• Se concluye que hay conductas que nos protegen y otras que nos ponen en riesgo.

•Por medio de una lluvia de ideas, los estudiantes elaboran un listado de conductas protectoras en relación con el autocuidado.

•Los estudiantes realizan una encuesta a sus compañeros sobre las fuentes de información a las que recurren para informarse sobre temas de sexualidad y afectividad.

•Tabulan y analizan los resultados y luego reflexionan acerca de los riesgos que tiene el usar fuentes no confiables, como revistas de circulación masiva, amigos, foros de internet, entre otras.

•Se establecen fuentes seguras de información, como adultos significativos (padres, profesores), textos de Ciencias Naturales, artículos científicos o académicos, y las distinguen de otras fuentes de información que no son seguras, estableciendo las razones de ello.