Fortalezas Y Debilidades De La EBC
Enviado por A0L9V8 • 21 de Enero de 2014 • 1.249 Palabras (5 Páginas) • 1.225 Visitas
Actividad 2.1. Producto 4.
En este tercer producto desarrollaremos un cuadro de doble entrada para plantear las características centrales del enfoque EBC.
El cuadro propuesto es el siguiente:
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA UN ENFOQUE EBC
Características: Planeación Aprendizaje Enseñanza Evaluación
Fortalezas Se anticipa a la investigación, se recopilan evidencias.
Se integran conocimientos con otras disciplinas.
La planificación de las estrategias que se van a utilizar para durante y después de clase.
El pensamiento crítico.
La planificación de habilidades de evaluación.
Planificación del aprendizaje permanente.
Se desarrolla la capacidad y actitud de aprender, investigar, construir e innovar, en correspondencia con los continuos cambios.
El alumno aprende a trabajar en equipo, desarrollando la autonomía intelectual y la responsabilidad individual y colectiva.
Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje y a Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan.
Apertura actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros.
Se comparte información y se aprende de los demás.
Ser autodirigido en el aprendizaje (buscar información, contrastarla, comprenderla, aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.
Resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en equipo.
Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información).
Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.
Identificación de problemas relevantes del contexto profesional.
La conciencia del propio aprendizaje.
Leer críticamente y expresarse verbalmente y por escrito de manera correcta en el propio idioma.
Seleccionar y evaluar la información.
Tomar una posición frente a la información; no dejarse guiar irreflexivamente por los contenidos.
Al escribir: pensar con lógica para expresar ordenadamente el pensamiento por escrito.
Se enseña a elaborar reportes, artículos, ensayos, síntesis.
Habilidades de computación: se busca y procesa información. Integrar datos pertinentes de diferentes fuentes.
Se valora la selección e información, se integran datos de diferentes fuentes.
Se relacionan con la disciplina que se estudia.
Establecer el uso, la meta, de lo que se va a evaluar y el modelo en el cual apoyarse para juzgar el valor de una cosa.
Argumentar, demostrar, suministrar evidencia, clarificar fundamentos lógicos.
Se determina la solución de problemas, se crea diferentes alternativas a elegir.
En la toma de decisiones, se jerarquiza y asientan prioridades.
Nociones básicas de las principales disciplinas humanistas y de las artes.
Capacidad de trabajar de manera interdisciplinar.
Respeto a otras culturas. Servicio y cooperación.
Los métodos corresponden con exactitud al desempeño que se ha evaluado.
El profesor evalúa (heteroevaluación) teniendo en cuenta la autoevaluación y la cooevaluación, y coordina el análisis e interpretación de los resultados, realizado conjuntamente con los estudiantes.
La evaluación se considera como un sistema integral, cuyas dimensiones son:
- Las competencias profesionales en el educando.
- El desempeño docente.
- El programa de licenciatura (operacionalización, desarrollo e impacto).
- Es integral, porque considera todos los tipos de saberes.
- Es permanente, porque es capaz de identificar los problemas y dificultades durante el proceso mismo del aprendizaje.
- Es participativa, porque integra todos los agentes educativos que en ella intervienen.
- Es dual, porque se dirige tanto al proceso como a los resultados, cuantitativa y cualitativa, individual y grupal.
- Es contextual, porque toma en cuenta el contexto en el que se despliega la competencia, de manera que, permite entender mejor los resultados y tomar mejores decisiones postevaluativas.
Evaluación realizada entre pares (co-evaluación). El alumno, durante su proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus compañeros cooperativamente.
Por
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