Funciones de atp.

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Módulo I

CARACTERIZACIÓN DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO 

Actividad 1.

MI ASESORÍA COMO ATP: UNA PRÁCTICA MEJORADA

ASESOR:

JOSÉ ANTONIO CASTILLO SANTOYO

ELABORADO POR:

LILIANA ESQUIVEL CAMPOS

El ATP es un docente con funciones de apoyo técnico pedagógico, el cual realiza una serie de actividades específicas como gestión escolar, tutoría, asesoría y la actividad de mayor impacto, la orientación y formación docente, para la mejora de la calidad de la educación de las escuelas.

A lo largo de mi formación docente, he recorrido diversas escuelas y aulas con función de maestra frente a grupo, pero ahora tengo la posibilidad de trabajar como Asesor Técnico Pedagógico en la zona 518 de Telesecundarias, hasta el momento puedo externar que ha sido muy satisfactorio y significativo el analizar desde un enfoque pedagógico diferente y desde otra perspectiva educativa, la metodología de trabajo y la intencionalidad de la dinámica áulica,  así como el cumplimiento de aprendizajes esperados y  el perfil de egreso, pero también es notable saber que el propósito es el mismo “lograr que los alumnos adquieran una educación integral que les permita enfrentarse de manera productiva a la sociedad”

Al inicio del presente ciclo escolar 2016-2017, llegó el momento de comenzar con mi práctica, según lo pautado al aceptar la nueva función a desempeñar como Asesor Técnico Pedagógico, si inició a la observación y registro de campo, el cual me arrojó que la zona a la que había llegado la conformaban 16 Telesecundarias situadas en diferentes comunidades a la redonda, 8 de las cuales con organización completa y el resto con encargado, debido a que cuentan con tres grupos o son unitarias, por lo que supuse que estas últimas 8 necesitarían más apoyo en cuanto a asesorías, sin embargo estoy implementando acciones para identificar las dificultades que tiene cada una y contar con más elementos para llevar una asesoría asertiva. Al asumir la conducción de dicho cargo, tuve que comenzar indagando sobre las características de cada una de las escuelas, a través de estadísticas registradas en el Sistema, así como reportes de ruta de mejora de ciclos anteriores, analizando los indicadores de (aprobación, retención y alumnos en riesgo) me percate que los resultados son bajos, sobre todo de lenguaje oral y escrito y que pueden llegar a afectar a los alumnos en la adquisición de competencias para la vida como son las siguientes:

1. Competencias para el aprendizaje permanente.
2. Competencias para el manejo de información.
3. Competencias para el manejo de situaciones.
4. Competencias para la convivencia.
5. Competencias para la vida en sociedad.

Después de analizar los resultados obtenidos, reflexione sobre la trascendencia que puede llegar a tener la enseñanza de los docente con intención en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y lógico – matemáticas en los alumnos y en su beneficio a futuro, por lo que es necesario centrar las asesorías a la solución de dichas deficiencias académicas, pero para ello es conveniente conocer las características y estilos de aprendizaje de los alumnos en especial de los que muestran más rezago en estos aspectos y de este modo estaríamos abarcando la primera dimensión del perfil y currículo de los ATP, “Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las prácticas de los docentes y los maestros de taller de lectura y escritura, para brindar una asesoría orientada al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza del lenguaje oral y escrito y del pensamiento matemático”. Por lo que a partir de este conocimiento y con apoyo del supervisor escolar realizamos el plan de acompañamiento y mejoramiento para las escuelas, dando énfasis en el apoyo de estrategias didácticas coherentes a los resultados observados en el ciclo escolar anterior.

        Ya concretadas las acciones que se llevarán a cabo durante el presente ciclo escolar y tratando de incluir a todas las escuelas de la zona 518, comenzó el papel encomendado como ATP pero ahora en la práctica, al fungir como un apoyo para los docentes, brindando la confianza al hacerles saber que los problemas pedagógicos y técnicos que se presentan en sus aulas y/o centros educativos se pueden atender de manera  conjunta, todo para un fin común, “la educación integral de los estudiantes”; y cumpliendo así lo que nos indica la Dimensión 2 de las funciones de los ATP´S: “Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes y maestros de taller de lectura para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito; así como del pensamiento lógico matemático”. A partir del previo conocimiento del diagnóstico de la práctica de los docentes, realicé diversas asesorías donde se les dio a conocer estrategias de comprensión lectora y de redacción de textos propios, con el propósito de acompañar a los docentes, mediante la práctica reflexiva fundada en el diálogo y la colaboración se realizó una construcción de estrategias didácticas del lenguaje oral y escrito, adecuadas y flexibles a las características de los alumnos. Utilizando la misma dinámica de acción se les otorgaron asesorías, pero del pensamiento lógico – matemático, con la finalidad de que los docentes reciban apoyo en la edificación de situaciones de aprendizaje apropiadas y moldeables a las características de los alumnos y sobre todo que les brinden herramientas para que fortalezcan el pensamiento matemático.

Con base en la poca experiencia con la que cuento he percibido la utilidad que llegan a tener las visitas con enfoque, ya que al llevarlas a cabo tanto el docente como el ATP nos retroalimentamos significativamente en cuanto a las necesidades educativas de los alumnos y a las formativas de los docentes, a partir de estos resultados donde se muestran algunas áreas de oportunidad, los docentes tienen la posibilidad de subsanarlas, llevando a cabo diversos cursos y diplomados en línea, que les brindan distintas capacitaciones o de igual forma solicitar apoyo de asesorías específicas a los Asesores Técnico Pedagógicos, que como nos lo revela la Dimensión 3 de la función de los ATP "Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asesorar a docentes en su práctica profesional”, la cual nos expone que es indispensable que el ATP continuamente reciba capacitaciones para que pueda brindar las nuevas tendencias pedagógicas a los docentes y que les sirvan en su práctica educativa dentro del aula. Considero que las actualizaciones de los docentes y ATP son parte fundamental, ya que tienen la finalidad de otorgar un  mejoramiento en la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para apropiarse de competencias del perfil de egreso de la función a desempeñar y a su vez influya de manera indirecta en los alumnos, al logar que obtengan el nivel máximo de la educación de calidad, con la aplicación de competencias tales como:

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