Fundamento Del Juego

Consigna 1

La primera consideración que se debería hacer y que el docente debería tener en cuenta es que la inteligencia no es algo estándar o cuantificable, que los test de inteligencia resultan obsoletos si de valorar aptitudes se trata, se debe empezar a mirar la inteligencia con otros ojos, considerarla como algo que es variable, dinámico y que se adapta. Los ejemplos presentados en el texto sugerido dan la pauta de que los niños están predispuestos a desarrollar más fácilmente alguna de las inteligencias pero que esto no implica que no posean las otras, ya que ante situaciones complejas se pueden observar actuando más de una inteligencia a la vez para hacer frente a dicha situación, aunque se debe entender que cada inteligencia actúa de forma independiente y lo verdaderamente importante es saber o mejor dicho conocer la colección de aptitudes que presentan los alumnos al momento de llegar a nuestras salas, evaluar esa combinación es lo que nos dará la pauta para encarar el trabajo con cada niño en particular y con el grupo en general. Habiendo mencionado estas consideraciones creemos que es muy importante conocer, como docentes, la teoría de las inteligencias múltiples debido a que todos somos personas diferentes, y mas allá de que tenemos capacidades y habilidades diferentes, como a su vez tiempos diferentes de aprendizaje, hemos nacido con potencialidades únicas. Garner las denomino inteligencias múltiples debido a que existen diversas y variadas, una persona siempre desarrolla de manera integral una o dos, pero no deben dejar de fomentarse y desarrollar las otras potenciales capacidades. Debemos romper con la idea de estandarizar el conocimiento, el jardín debe ser un lugar donde el niño aprenda, juegue y se divierta, pero en la actualidad se trata de primarizar el nivel y esto lleva a que los niños en lugar de desarrollar sus potencialidades, o de darles el lugar para hacerlo, se vean forzados a de alguna manera reprimir sus habilidades, a fin de cumplir con los objetivos planteados, que se buscan conseguir a partir de actividades descontextualizadas, poco llamativas, nada creativas, no vi hasta ahora una docente que sea capaz de buscar una segunda opción de llegar al conocimiento, o de facilitar la llegada al conocimiento de los niños. Definitivamente es, se podría decir de vital importancia la divulgación y aceptación de esta teoría para formar a las generaciones futuras.

Otro análisis que surgió sobre la importancia del conocimiento de esta teoría, se dio a partir de la frase de Garner “El tipo de plan escolar que usted hace no tiene tanta importancia, lo que importa es el tipo de persona que es usted” tomando como punto de partida eso comenzamos a debatir y llegamos a la conclusión de que una docente que no se conoce o no conoce sus fortalezas (inteligencia) es algo incompleta por decirlo de alguna manera, ya que si no sabe que inteligencia predomina en ella, al momento de planificar plantea actividades que le son difíciles de realizar o que complican el normal desarrollo de la clase, pero que ella no sabe que le resultaran difíciles hasta el momento de realizarlas frente a la clase y es ahí donde ni ella ni los niños logran los objetivos planteados, justamente por desconocer sus fortalezas y debilidades.

Este es otro motivo por el cual todas deberíamos dar una leída en profundidad a esta teoría y analizar tanto a los niños como a nosotras mismas, y determinar la inteligencia predominante en cada uno.

Consigna 2

Nombre del juego Habilidad/capacidad/contenido

Que desarrolla

Tipos de Juegos que realiza con su grupo de alumnos *Juegos tradicionales: eje rondas. Por ejemplo: la farolera.

*Juegos de mesa y algunos simples de cartas.

*Juegos que implican actividad física: motricidad gruesa, fina y expresión corporal. Por ejemplo saltar la soga, simon dice.

*Juegos libres en la sala y en el patio.

*Juegos de persecución y verbales. Por ejemplo vieja xongelada, trabalenguas.

*Juego en rincones: ej dramático y de construcción.

*Juegos reglados. *capacidades cognoscitivas, de lenguaje y comunicación

*Procedimientos actitudes y normas. Lenguaje matemático y coordinación oculomanual. Capacidades motrices, cognitivas de relación interpersonal.

*Desarrollan la psicomotricidad, velocidad, rapidez de reflejos, la agilidad y la atención, actitudes y normas. Capacidades motrices.

*Se trabaja la imaginación y la creatividad de los niños, ponen de manifiestos gustos y preferencias, como así también frustraciones. Capacidades de relación e interacción, afectivas y de equilibrio personal. Actitudes y valores, motricidad y experimentación con materiales.

*Se relacionan con el desarrollo de habilidades motrices y lingüísticas.

*Desarrollo de la socialización, lenguaje y relación. Actitudes, valores y normas, procedimientos, conocimiento del entorno social y cultural. Capacidades afectivas, comunicacionales, sociales.

*capacidades cognoscitivas, de lenguaje y comunicación, como así también socialización.

Juegos que debería agregar a su planificación

*Juegos cooperativos

*Juegos sensoriales

*Juegos psíquicos

*Juegos científico

*Juegos terapéuticos *Actitudes, normas y valores. Capacidades afectivas, socializadoras.

*Coordinación, motricidad, conocimiento del entorno. Capacidades cognitivas, de relación interpersonal.

*Imaginación, lenguaje, procedimientos. Capacidades cognitivas, de comunicación y lenguaje.

*Procedimientos propiedades entre objeto y materiales. Capacidades cognitivas

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