GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE 2018
javi.ferBiografía5 de Noviembre de 2018
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GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE 2018
- Datos de Identificación General
Datos del curso
Nombre del Curso | HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL PÁRVULO. | Código | Créditos | P | M | A | PMA Semestral | Semestre - Año | Año Versión |
EPA1181 | 5 | 2 | 2 | 4 | 2 | 2018 | |||
Curso con Ayudantía | si | Horas ayudantía | Nombre ayudante |
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Nombre y Apellidos | Soledad Morales Saavedra | Grado Académico | Magíster en Psicología |
Nombre y Apellidos | Lidia Briones Acuña | Grado Académico | Licenciada en educación Mg. En planificación y gestión educativa. Mg. Investigación educativa. Especialidad en didáctica de la lenguaje y literatura infantil. |
Fono Oficina | 045 205408 | Email Institucional | smorales@uct.cl / Lbriones@educa.uct.cl |
Horario de Atención | Unidad Académica a la que pertenece el curso | Educación Parvularia | |
Sección 01 (Lidia) Presencial: lunes 12:40 a 14:50 (CT+ 103) Mixta: Miércoles 13:50 a 16:00 (CT+104) | Sección 02 (Soledad) Presencial: lunes 15:00 /17:10 EB201 Mixta: martes 15:00 /17:10 EB202 | Sección 03 (Jessica) Presencial: lunes 15:00 /17:10 CT+ 101 Mixta: martes 15:00 /17:10 CT+ 402 |
- Descripción del curso
Asociada a las competencias genéricas de orientación a la calidad y comunicación oral y escrita, este curso permitirá al futuro educador de párvulos aprender y enseñar, aprender a enseñar y aprender a aprender. Curso orientado a que el futuro educador desarrolle en el párvulo la capacidad para comunicarse y conectarse con otras personas, permitiendo con esto el intercambio de información de un determinado sistema de codificación, dando especial énfasis al lenguaje oral. Así, la habilidad de atender y escuchar, aspectos que se constituyen como el punto de partida para la comunicación interpersonal, son claves para la comunicación efectiva, y explican que cuando realmente atendemos y escuchamos, nuestros sentidos, la mente y el cuerpo se ponen al servicio de la comunicación. Para esto, el futuro educador deberá desarrollar, a través de estrategias didácticas y lúdicas, cualidades emocionales en el párvulo que le permitan la autorregulación emocional, base para establecer una comunicación efectiva con los otros. El curso tributa a las siguientes competencias específicas:
En el curso se desarrollará el aspecto de lenguaje como capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, la alfabetización como proceso que rompe la distinción tradicional entre no lectores y lectores en el desarrollo infantil, y además antecedentes de investigaciones acerca del desarrollo cerebral y el lenguaje oral y escrito. |
- Competencias a las que tributa el curso
Competencias Genéricas (Máximo dos competencias)
Nombre | Orientación a la calidad | ||
Definición | Manifiesta una permanente búsqueda de la excelencia en la gestión profesional, mediante la continua autoevaluación, proyección y gestión de los procesos, con orientación a la obtención de resultados de calidad. | ||
Nivel | Nivel 1 | Definición del nivel | Reconoce los resultados potenciales que las prácticas excelentes acarrean en los ámbitos personal y social. |
Nombre | Comunicación oral y escrita | ||
Definición | Emplea de manera correcta y pertinente el idioma castellano, de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional. | ||
Nivel | Nivel 1 | Definición del nivel | Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales e informales, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. |
Competencias Específicas.
Nombre | Mediación de procesos de socialización y transición escolar | ||
Definición | Implementa estrategias que facilitan la transición entre niveles de educación inicial, como asimismo entre este y Nb1 (nivel básico 1) contribuyendo a la progresiva socialización del párvulo cautelando la progresión de resultados de aprendizajes que aseguran aprendizajes “efectivos” en estos procesos de transición. Asume un rol de mediador y conflictuador para generar nuevos aprendizajes, especialmente de aquellos que desarrollan las interacciones sociales y afectivas de los párvulos que le permitan avanzar en su inserción a niveles educativos y sociales de mayor amplitud. | ||
Nivel | Nivel 1 | Definición del nivel | Implementa acciones simples y acotadas al aula en el desarrollo de los procesos de socialización de los párvulos. |
Estándares de Educación Parvularia a los que tributa este curso:
Estándar pedagógico 8: Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente.
- Criterio 2. Se expresa de manera asertiva y efectiva, utilizando un lenguaje adecuado, coherente y correcto al desarrollar temas de su disciplina y profesión, tanto en ámbitos académicos como en el contexto educativo, ya sea en forma oral o escrita.
- Criterio 4. Se expresa correctamente de manera oral y escrita en diferentes contextos y formatos, y promueve el desarrollo de estas habilidades en sus estudiantes, mediante el modelamiento, la enseñanza y la acción correctiva.
- Criterios 5. Domina diversos recursos pedagógicos para incentivar a las niñas y niños a ampliar su vocabulario, favoreciendo su desarrollo lingüístico y cognitivo.
- Criterio 8. Es capaz de integrar elementos de lectura verbal y lectura de imágenes, para enriquecer la enseñanza.
Estándar disciplinario 5: Maneja estrategias pedagógicas basadas en su comprensión de nociones fundamentales sobre el desarrollo del lenguaje verbal.
- Criterio 1. Comprender la continuidad e integración entre el desarrollo del lenguaje corporal, gestual, pre-verbal, verbal y escrito, sus principales mecanismos de adquisición e hitos, y los contextos e interacciones que lo facilitan.
- Criterio 6. Manejar estrategias didácticas para promover el desarrollo del lenguaje verbal y en especial el desarrollo del vocabulario, así como las distintas manifestaciones de comunicación inicial, como el lenguaje gestual, corporal y pre-verbal.
- Criterio 7. Manejar estrategias didácticas para favorecer las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita en distintos formatos y contextos.
- Resultados de Aprendizaje (RA) (Señalar entre paréntesis qué CG y CE integra cada Resultado de Aprendizaje)
RA 1: Conocer y valorar el proceso evolutivo del desarrollo del niño y su lenguaje como capacidad para relacionarse con otros, valorando los antecedentes de investigaciones acerca del desarrollo cerebral, teorías del lenguaje oral y escrito, a través de la escucha y recibiendo comprensivamente, mediante la producción de diversos mensajes para aplicar elementos de la comunicación eficaz en situaciones simuladas de aula. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita, CE Mediación de procesos de socialización y transición escolar). RA 2: Valorar el conocimiento de las estrategias para desarrollar habilidades comunicativas, según características de los párvulos, a través de acciones de mediación efectiva enfatizadas en el lenguaje oral y la escucha. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita). RA 3: Identificar características de la alfabetización como proceso que rompe la distinción tradicional entre no lectores y lectores en el desarrollo infantil. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita). |
- Coherencia entre Resultados de Aprendizaje, contenidos asociados, procedimientos evaluativos y métodos de enseñanza y aprendizaje.
Resultados de Aprendizaje | Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales que se requieren para lograr los resultados de aprendizaje) | Procedimientos evaluativos (Explicitar ponderación) | Métodos de enseñanza y aprendizaje y/o Técnicas didácticas | |
E. Focalizadas de contenidos | E. Integradas de desempeño | |||
RA 1: Conocer y valorar el proceso evolutivo del desarrollo del niño y su lenguaje como capacidad para relacionarse con otros, valorando los antecedentes de investigaciones acerca del desarrollo cerebral, teorías del lenguaje oral y escrito, a través de la escucha y recibiendo comprensivamente, mediante la producción de diversos mensajes para aplicar elementos de la comunicación eficaz en situaciones simuladas de aula. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita, CE Mediación de procesos de socialización y transición escolar).
| I UNIDAD: Caracterización del niño y desarrollo de su lenguaje a través de teorías. Tema 1: Presentación del curso y Teorías del desarrollo evolutivo y aprendizaje infantil. Habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. Teorías del aprendizaje (Piaget- Ausubel- Bruner- Vygotsky – Chomsky-Skinner, Maturana. Tema 2: Neurociencias y desarrollo del cerebro Lecturas base: “El celebro del niño explicado a los padres”. Álvaro Bilbao Teorías del desarrollo infantil y neurociencias Aporte de ciencias cognitivas. Importancia de la estimulación. El desarrollo cerebral y su efecto en la lectura Trastorno y Dificultades del lenguaje | 1° evaluación: entrega del ensayo sobre teorías del aprendizaje (competencia oral y escrita)
Exposiciones orales sobre lecturas y trastornos del lenguaje. | Seguimiento de proceso evolutivo de niños menores en adquisición del lenguaje oral en su cuaderno del curso. (promedio con exposiciones) Investigaciones sobre teorías del aprendizaje y desarrollo evolutivo del niño. Profesional del CRA Profesor: David Salazar Técnicas de comprensión lectora Libro orientador: “El celebro del niño explicado a los padres”. Álvaro Bilbao Trabajará Competencia Genérica: Comunicación oral y escrita Nivel 1 Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales e informales, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. | Clases expositiva con apoyo audiovisual. Revisión de videos de caracterización de niños Revisión de bibliografía y documentos de la catedra. Exposiciones orales. Talleres en clases Retroalimentación individual y en grupo. Lecturas grupales – esquema gráficos . |
RA 2: Valorar el conocimiento de las estrategias para desarrollar habilidades comunicativas, según características de los párvulos, a través de acciones de mediación efectiva enfatizadas en el lenguaje oral y la escucha. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita). | Unidad II Comunicación eficaz: habilidades comunicativas Tema 3: Desarrollo del lenguaje oral
Componentes del lenguaje: fonológico – léxico- sintáctico- pragmático Lectura base. “El niño que habla” Marc Nomfort Estrategias didácticas para desarrollar componentes del lenguaje oral en párvulos de 1° ciclo. Diseño de estrategias y/o recueros para el desarrollo el lenguaje oral: conversación- canciones, cuentos –poemas- retahílas, El cesto del tesoro –Motivo de lenguaje Tema 4: La importancia de las emociones en la comunicación. Elementos de la comunicación verbal y no verbal (videos – comic) Normas y límites / Escucha y silencio Rol del adulto para desarrollar el autoconocimiento, cualidades emocionales y necesidades. Actitudes para mejorar los hábitos de escucha, juego de voces, Lectura de base: Educar las Emociones: Amanda Céspedes | Producciones escritas y dibujadas a mano 2° evaluación presentación de diseño de productos didácticos y exposiciones orales (competencia oral -mediación – calidad) correspondiente a Diseño de un recurso para desarrollar la escucha y la expresión oral. 3° control de lecturas | Profesional del CRA Profesor: David Salazar Técnicas de Expresión Oral Libro orientador: “El niño que habla” Marc Nomfort y Educar las Emociones: Amanda Céspedes Trabajará Competencia Genérica: Comunicación oral y escrita Nivel 1 Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales e informales, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. | Clases expositiva con apoyo audiovisual. Revisión de videos de Alfabetización Revisión de bibliografía y documentos de la catedra. Talleres. Retroalimentación individuales y en grupo. |
RA 3: Identificar características de la alfabetización como proceso que rompe la distinción tradicional entre no lectores y lectores en el desarrollo infantil. (Orientación a la calidad y Comunicación oral y escrita). | Unidad III: Alfabetización. Tema 5: Primera etapa de alfabetización. Procesos y desarrollo de alfabetización y alfabetización temprana.
Historia de la alfabetización, principio, tipos de alfabetización: inicial-emergente- oportuna, etc. El lenguaje dentro de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia Libro de base: Alfabetización Inicial: Malva Villalón Tema 6: Modelos de enseñanza tradicional y holística (Método Matte- Montessori –cognitivo- comunicativo textual) | 4° Evaluación: Prueba de contenidos: Tema 3-4-5-6 (competencia calidad y escrita).
Exposiciones orales. Examen final | Libro orientador Alfabetización Inicial: Malva Villalón
| Clases expositiva con apoyo audiovisual. Revisión de videos de caracterización de niños Revisión de bibliografía y documentos de la catedra. Talleres. Retroalimentación individuales y en grupo. |
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