GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE PRÁCTICAS

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE PRÁCTICAS

2.5 EVALUACIÓN

• Describir el concepto de evaluación.
• Describir varias alternativas del concepto de evaluación incluido el plan y programas de estudio y cual es para ustedes el concepto más explícito según su experiencia adquirida en la elaboración del informe y su práctica.
• Describir el concepto de estrategias, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación.
• Explicar el tipo de metodología de investigación (cualitativa, cuantitativa o mixta) así como mencionar el tipo de instrumentos utilizados(guías de observación, rúbricas, listas de cotejo, diario, portafolio de evidencias, expedientes del alumno,  competencias, y aprendizajes esperados entre otros) es decir; todo aquello que aportó dirección en el proceso de la evaluación.
• Describir el modelo que sustenta el trabajo de investigación ( solo en el caso  de tenerlo bien definido)
• Cerrar describiendo la forma de evaluación de su plan general de trabajo y resaltar las acciones que modifico entre la primera y segunda aplicación por considerarlos un área de mejora para su práctica profesional.

2.5.1 Recursos utilizados

• Describir que son los recursos como apoyo para facilitar el proceso de aprendizaje, también el proceso de asimilación por el que transitan los sujetos que son el objeto de medición (alumnos de 4 y 5 años según sea el caso).
• Describir como su VI, favoreció el objetivo de la investigación y el efecto de los recursos materiales (óptimos y/o no óptimos) en su trabajo de investigación.
• Describir la función, el impacto y la intención pedagógica de los recursos utilizados.
• Describir la importancia de identificar los canales de aprendizaje y los ritmos de aprendizaje en relación con los recursos seleccionados y utilizados en su plan general de trabajo.
• Describir la importancia de los recursos didácticos en el nivel preescolar, lo que favorece en el estudiante (habilidades, actitudes, conocimiento) y las herramientas adquiridas por los niños.
• Describir los cambios y alcances positivos de los estudiantes después de su proceso de evaluación.
• Describir el resultado derivado de los instrumentos de evaluación dentro del proyecto de investigación.

2.5.2 Procedimiento de evaluación

• Describir la evaluación como un proceso sistemático de control sobre nuestra VI.
• Describir una comparación entre el primero y segundo momento de la evaluación del plan general de acción.
• Describir brevemente cada uno de los instrumentos de medición y evaluación utilizados y las ventajas de cada uno (listas de cotejo, guías de observación, diario de campo etc. Según sea el caso de los instrumentos utilizados en la elaboración de su informe)
• Comparar como a partir del uso de los instrumentos mencionados con anterioridad, los resultados son de mayor objetividad, confiabilidad y validez según sus  alcances y logros obtenidos de su práctica.

2.5.3. Relación entre enfoque curricular, competencia profesional y propuesta de intervención.

• Describir los siguientes conceptos: enfoque, competencia, aprendizaje esperado de su plan general de acción así como la descripción de sus alcances.
• Describir el papel que jugaron las secuencias didácticas de su plan general de acción y su impacto en los resultados.
• Describir como a partir del enfoque curricular se favorecen los rasgos del perfil de egreso expresado en el plan y programas de estudio vigentes.

2.6. Mejora de la práctica profesional

• Describir los cambios obtenidos en la práctica docente a partir de la reflexión antes, durante y después del proceso de elaboración y aplicación del plan general de acción en función de los alumnos.
•  Describir los cambios obtenidos en la práctica docente a partir de la reflexión antes, durante y después del proceso de elaboración del plan general de acción en función del normalista practicante. Apoyarse de las cinco dimensiones: 1)un docente que conoce a sus alumnos, saben cómo aprenden y lo que deben aprender, 2)un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente, 3) un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje, 4)un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión por el bienestar de sus alumnos, 5)un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. (ver perfil indicadores y parámetros para la educación básica)
• Describir la mejora de cada elemento del plan general de acción a lo largo de su experiencia durante el año de práctica. Es decir por ejemplo: la identificación de las prioridades en el diagnóstico del grupo, generar alternativas para atender las prioridades o necesidades educativas del grupo, evaluar e identificar los estilos de aprendizaje, los ritmos de aprendizaje, el uso del plan y programas como las directrices de la práctica profesional, el diseño de instrumentos de evaluación, entre otras posibles áreas de oportunidad de mejora identificadas durante su experiencia personal.

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