Herramientas De Evaluacion

Modalidades de intervención en educacion Preescolar.

Posted on May 8, 2011 by ariesiene

Modalidades de intervencion docente.

¿Qué es una modalidad? Variante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este documento se analizaran las modalidades de intervención de la Educación Preescolar; las cuales son Taller, Rincones, Unidad didáctica y Proyecto, gracias a estas modalidades se puede ampliar la posibilidad de los propósitos educativos, centrar la mirada en los niños.

Al realizar las planeacionees se deben de tomar en cuenta las características del grupo, las necesidades de cada uno, los contenidos de aprendizaje y las habilidades de cada educador, no es posible aplicar un modelo único de enesñanza y esperar a que todos los propósitos de la educación preescolar puedan ser favorecidos, esto se debe a la diversidad de los grupos.

El aplicar las modalidades de intervención, permitira;establecer metodos didácticos flexibles, diversidad de situaciones de aprendizaje y una organización en la tarea educativa.

Unidad didáctica

Característica principal: La unidad didáctia es un recorte de la realidad.

Como docentes:

Se deben buscar aquellos aspectos de la vida diaria que son evidentes, para los adultos pero representan verdaderos retos para los niños.

Ofrecer oportunidades para que puedan ver lo conocido con otros ojos.

Movilizar el interes de los niños, respecto a lo que pretendemos convertir en objeto de enseñanza .

Partir de los conocimientos previos de los niños.

¿CÓMO SELECCIONAR LOS CONTENIDOS

Los contenidos brindan herramientas para conocer el ambiente (recorte)

En preescolar, el eje de trabajo es el conocimiento del ambiente y no los contenidos de cada área (diferencia de otros niveles).

Los contenidos de cada campo son herramientas para conocer el ambiente.

¿Cómo hacerlo?

 En relación a las N.B. de A. Diagnóstico

delimitamos qué competencias es necesario desarrollar o fortalecer.

 Seleccionamos el recorte

 Elaboramos un itinerario que ofrezca oportunidades para que los niños pongan en juego esas competencias

 No olvidar que los contenidos que se trabajen resulten funcionales para conocer esa parte del contexto.

Realizar otras propuestas no vinculadas con el recorte cuando no permite un trabajo fluido.

Elementos de la unidad:

• Titulo.

• Propósitos

• Competencia general.

• Tiempo.

• Espacio.

• Recursos Materiales.

• Situación didáctica.

• Itinerario.

• Otros campos de formación que se favorecen.

• Evaluación.

Taller.

Principal característica: Es la forma de organizar el trabajo que permite articular propuestas, actividades que giran alrededor de una disciplina o área en particular o en torno a contenidos de diversas disciplinas o áreas (tiene un estilo directivo)

Elementos del taller:

• Justificación.

• Competencia general.

• Estrategia.

• Recursos.

• Tiempo.

• Espacio.

• Secuencia didáctica.

• Se organiza por sesiones.

• Otros campos que se favorecen.

• Evaluación

Proyectos de trabajo.

Principales características: Es organizar el trabajo a partir de un hecho o situación problemática, que despierta el interés, curiosidad o perplejidad de los pequeños.

Propiciar que los niños aproximen sus concepciones al saber científico, partiendo de la resolución de problemas prácticos.

Investigar la realidad, resolver problemas cotidianos, reconocer las diferentes versiones de un hecho, buscar explicaciones y plantearse hipótesis

• Los proyectos por su naturaleza, ya que se construyen a partir del interés y del sentido que le den los niños la secuencia de trabajo se tomará en forma de propuesta y se irá adaptando de acuerdo a la manera en la que vayan fluyendo las actividades.

• Los elementos imprescindibles serán la competencia general y la evaluación, las competencias favorecidas y la situación didáctica se desglosará al final del proyecto.

Rincones de actividad.

Principales características:Es la organización por

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