Intercambio Preescolar Primaria

través del intercambio de opiniones en relación con la función de la educación preescolar y la educación primaria, partiendo del análisis y el dialogo, con ejes temáticos factibles para establecer vínculos entre ambos niveles y con el afán de dar continuidad y a los procesos de aprendizaje a los alumnos, las docentes que participaron en la mesa de trabajo numero dos; tuvieron la oportunidad de compartir sus experiencias emanadas del contexto real donde trabajan, argumentar sus planteamientos en los diferentes ejes temáticos e identificarse como agentes para propiciar ambientes agradables y de confianza para que los alumnos logren aprendizajes significativos en las aulas de nuestros niveles participantes.

El tener un punto en común o ejes de reflexión dio lugar a las docentes a exponer sus planteamientos haciendo referencia a la práctica y a la teoría, puesto que en este momento movilizaron saberes y se hizo uso de los referentes que su experiencia ha generado, a partir del reconocimiento de competencias docentes ante la visión que tiene la reforma en cada uno de los participantes.

En el eje temático: como es su intervención pedagógica con los niños de tercer grado, las profesoras socializan lo siguiente;

La intervención pedagógica al igual que en otros niveles suele estar condicionada y caracterizada por el dominio de planes y programas, por el conocimiento de las características de los alumnos, por el uso de recursos didácticos; pero sobre todo esta permeada de manera importante por la personalidad del docente, de concepto de sí mismo, así como del conocimiento y mejora de la propia practica.

La participación mediadora que posee el docente quien tiene el compromiso y la tarea de integrar todas las experiencias significativas que ofrece al niño cada uno de estos para favorecer las competencias que lo hacen único y a la vez diferente a los demás.

Considerando dicha premisa se sostiene que la intervención pedagógica marca esquemas que caracterizan tanto la práctica educativa como el proceso de aprendizaje, el cual puede resultar significativo o no según el trabajo por competencias que lleve a cabo el propio docente.

Otro aspecto muy importante es ambiente de confianza que se crea en los niños desde el inicio escolar ya que esto es muy importante y de ahí se parte el desarrollo de los aprendizajes significativos a través de los seis campos formativos y las cincuenta competencias a desarrollar en el nivel preescolar.

Eje temático dos: como trabajan los primeros días del ciclo escolar y que esperan del nivel preescolar para construir el perfil de egreso del alumno.

Al integrar a los alumnos del preescolar al nivel primaria los alumnos se enfrentan a varios cambios en el proceso de adaptación. Se busca que los alumnos; los primeros días de trabajo se pretende que los niños conozcan la escuela, profesores, áreas que componen la escuela creando un ambiente favorable de seguridad y confianza ermita expresar sus ideas y opiniones además de proponer, colaborar y dirigir sus esfuerzos hacia un aprendizaje autónomo y permanente.

Aspectos importantes para lograr esto es considerar la caracterización grupal y la evaluación diagnostica.

Una manera esencial en que se puede apoyar el desarrollo de los alumnos, es brindar el mayor número de oportunidades para que interactúen con diferentes objetos de conocimiento de la lengua escrita.

Desde el primer proyecto del bloque I cuyo título es identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema, se trata de acercar al niños en la consulta de libros, revistas, periódicos y sitios de internet, para después elabore carteles para presentar a otros grupos de la escuela. Y como una pequeña autoevaluación final del proyecto se revisa lo aprendido después de realizar todas las actividades propuestas como por ejemplo si escribe su nombre como aparece

...