Transición Preescolar Primaria

Dentro del desarrollo humano, el individuo avanza mediante diferentes etapas y el enlace entre cada una de ellas, es por así decirlo de lo más complicado, pero como se lleva a cabo esta transición? Enfocándonos en nuestro ámbito educativo tomaremos de foco de estudio un grupo de primer año y veremos cuantos de sus alumno han logrado una transición de preescolar a primaria satisfactoriamente, cuales no y que secuelas conducen estas conductas.

Cuando los niños terminan el preescolar casi siempre pensamos que ya no necesitan de nuestra ayuda. Los vemos como “niños grandes”. Por eso en ocasiones les pedimos que hagan cosas difíciles que les cuesta mucho trabajo realizar solos; por ejemplo, ir a la primaria. Cambiar de una escuela a otra no es tarea fácil; para ello, las familias y los niños necesitan prepararse y conocer un poco de lo que será esta nueva experiencia.

Del rendimiento de estos años iniciales de la escolaridad depende el éxito de la futura vida académica de los estudiantes. La importancia de los primeros años de la Educación Formal, constituye una premisa en la realización de esta experiencia de investigación, pues la transición del nivel de Educación Preescolar al 1er grado de Educación

Básica ha sido y sigue siendo un factor de preocupación de los diferentes actores del hecho educativo.

En consecuencia, el niño que ingresa al 1er grado de Educación Básica, no se limita a recibir todas estas influencias sino que es, también, un agente activo que reacciona, influye e interactúa. De modo que, la escuela y el docente si quieren ser promotores de desarrollo, deben reconocer y aceptar todo lo que los niños y niñas traen tras de sí y todo

lo que los niños llevan al ambiente pedagógico de aprendizaje

Tanto la primaria como el preescolar son dos escalones para el desarrollo personal de cada individuo pero que aunque tengan el mismo fin el cual es el aspecto educativo todo el contenido y la forma en la que se maneja es muy diferente y esto puede representar un problema para los estudiantes.

El preescolar toma a un individuo muy pequeño e inexperto en el ámbito de la educación institucional para darle idea y control en su mundo físico el cual como primer escalón que es, tiende a presentarse como un mundo lleno de incertidumbre para el estudiante por el hecho de ser algo que no ha experimentado y que tiene como requisito la separación temporal de su figura de apego.

Después de pasar un complejo tiempo de adaptación al preescolar tienen que pasar a la primaria, la cual son más horas con una estructura más cuadrada y la necesidad de más disciplina, la respuesta del niño depende mucho de la forma de trabajar del maestro pero aun pese esto influyen muchas cosas más.

La visión del niño que en el preescolar tenía mucha más libertad para crear, jugar y divertirse llega a la primaria para quedarse sentado por cinco horas, dos más que en preescolar se llena de duda porque aunque se pueda decir que ya está en primero sigue pensando como alumno de preescolar y esta transición no se lleva de manera paulatinamente

Características de la escuela

Le escuela está situada en una colonia de un nivel socioeconómico medio- bajo donde predominan las viviendas y negocios de comida y talleres, esta se encuentra a lado de una plaza y un DIF. La forma de trabajar del director es un tanto relajada en el sentido que no presiona demasiado a los maestros y los deja trabajar a su manera para que ellos utilicen sus propios métodos.

La escuela cuenta con doce grupos y una sección para aquellos que necesitan apoyo, maestro de deportes, comitiva, sección administrativa, etc. La escuela tiene suficientes espacios de recreación, la entrada es a las ocho en puntos, hay dos descansos, uno a las diez en punto y el otro a las doce y media, su salida es a las cuatro en punto lo cual a mi perspectiva es demasiado tiempo para que un alumno este en el aula.

Tiene un comedor en funcionamiento del cual no todos hacen uso ya que la mayoría lleva dos lonches, una característica un tanto peculiar es que hay una maestra para el turno matutino y otra diferente para el vespertino y esto es en casi todos los salones

Por lo que tengo entendido en el horario de la tarde no hacen muchas actividades, ni se ven contenido, solo se repasa un poco te temas ya vistos y se llevan materias extracurriculares que desde el punto de vista de los estudiantes no se realizan debidamente.

La forma de trabajar de los maestros es muy diferente pero se ponen metas en conjunto y proyectos a realizar los cuales se establecen en las juntas de consejo técnico y realmente se llevan a cabo.

Características del grupo

Desde la primer jornada pude observar que la mayoría tiene un rango de atención muy bajo ya que después de na actividad siempre se ponen a platicar y la mayoría no la termina , son veinte alumno de los cuales al menos la mitad presenta este problema y tengo tres caso especiales ya que ellos presentar una indisciplina muy peculiar de principio creí que era un problema de conducta, después llegue a la conclusión que no es así, que es un problemas de adaptación ya que aún piensas como alumnos de preescolar y responden de esa manera a todas las indicaciones que se les da.

En la primer jornada observé esta característica con al menos doce niños los cuales fueron bajando al pasar el tiempo, ¿a qué se debe esto? A que empiezan a digerir que ya están en otro nivel, el cual requiere disciplina. La mayoría trabaja, el problema es la rápida perdida de atención que poseen

Esto influye en solo una escuela? No. Ya que al hablarlo con varios compañeros me compartieron que tenían el caso de uno o dos más estudiantes que pese a que trabajaban bien su foco de atención suele no ser la clase, ya que se ponen a jugar o simplemente dejan de hacer sus actividades.

Si esto fuera un caso aislado quizás se podría decir que es un problema de atención, aunque no sea así enteramente, cuando más de un niño en más de una escuela tienden a tener este comportamiento puede ser a base de un problema de transición porque ya al verlo en un panorama completo estos caso se presentan individualmente del contexto

Como saber si el niño no tiene simplemente un problema de atención? Al momento de diferenciar si un niño tiene un problema de atención o uno de transición se pueden observar diferentes aspectos ya que un niño con problemas de transición

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