Introduccion Y Principios Pedagogico

Introducción

La RIEB presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar. Se desarrollo una política pública orientada a elevar la calidad educativa y favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de educación básica, mismo que centrarse en el acto educativo del alumno, al lograr los aprendizajes, estándares curriculares y el desarrollo de competencias, conjuntando así los rasgos deseables del perfil de egreso.

El ciclo de reformas se dio de la siguiente manera: 2004 preescolar, 2006 secundaria y 2009 en primaria, se consolida este proceso aportando una propuesta formativa orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de los estudiantes.

Reformas en secundaria:

Se inició en el ciclo escolar 2004-2005, con la etapa de prueba en aula en 127 escuelas secundarias, de las cuales se obtuvieron opiniones y sugerencias que permitieron fortalecer los programas. Esta reforma ha planteado desafíos para los docentes y directivos. La acción docente se reconoce como factor clave del desarrollo de competencias en los individuos por el acercamiento al desarrollar situaciones didácticas y ambientes propicios para el aprendizaje.

I Principios pedagógicos que sustentan el plan

a. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

i. Reconocer la diversidad

1. Estilos de aprendizaje

2. Ritmos de aprendizaje

ii. Ambientes de aprendizajes significativos de interés

b. Planificar para potenciar el aprendizaje

i. Implica organizar los desafíos intelectuales para los estudiantes

1. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida

2. Seleccionar estrategias que movilicen saberes

3. Reconocer los aprendizajes esperados

4. Generar ambientes colaborativos

5. Considerar evidencias de desempeño

c. Generar ambientes de aprendizaje

i. Se le llama ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

ii. Debe existir

1. Claridad de los aprendizajes que se espera lograr del contexto

2. Importancia de los materiales

3. Relación maestro-estudiante

d. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

i. El maestro debe orientar las acciones para construir el aprendizaje en colectivo, considerando:

1. Inclusión

2. Metas comunes

3. Favorecer el liderazgo

4. Intercambio de recursos

5. Desarrolle el sentido de responsabilidad.

6. Que se realice de forma

a. Virtual

b. Presencial

e. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

i. Competencia

1. Capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica

a. Saber hacer (habilidades)

b. Saber (conocimiento),

c. Consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

ii. Estándares Curriculares

a. Descriptores de logro que los alumnos deben demostrar al concluir un periodo escolar

iii. Aprendizajes esperados

a. Definen lo que cada alumno de saber, saber hacer y saber ser dentro de la planeación y la evaluación

f. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

i. Libro de texto, acervo bibliotecario, audiovisuales, multimedia, internet, software, odas, plataformas

g. Evaluar para aprender

i. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y hacer las modificaciones en su práctica para que logren los

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