Principios Pedagogicos

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

ES FUNDAMENTAL TENER PRESENTE COMO ORIENTACIONES CENTRALES DE LA TEORIA PEDAGOGICA UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS QUE CONFIGURAN UNA EDUCACION HUMANISTA Y POTENCIADORA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS QUE APRENDEN CONFIADOS Y CAPACES.

LOS PRINCIPIOS QUE SE OFRECEN PROVIENEN DE LOS PARADIGMAS FUNDANTES DE LA EDUCACION PARVULARIA Y DE LAS CONSTRUCCIONES TEORICAS QUE HAN SURGIDO DE INVESTIGACIONES DE LA ULTIMA DECADA.

UN GRAN APORTE SE HACE DESDE LA PSICOLOGIA

• PRINCIPIOS DE BIENESTAR

• PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

• PRINCIPIO DE SINGULARIDAD

• PRINCIPIO DE POTENCIACION

• PRINCIPIO DE RELACION

• PRINCIPIO DE UNIDAD

• PRINCIPIO DE SIGNIFICADO

• PRINCIPIO DE JUEGO

GARNER : LA DEFINE COMO “LA CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS O PARA EL ELEBORAR PRODUCTOS QUE SON DE GRAN VALOR PARA UN DETERMINADO CONTEXTO CULTURAL.

ES EL DOMINIO DE UN CONJUNTO DE HABILIDADES PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS O CREAR O ENCONTRAR PROBLEMAS, ESTABLECIMIENDO CON ELLOS LAS BASES PARA LA ADQUISICION DE UN NUEVO CONOCMIENTO. PARA ESTE AUTOR NO EXISTE UN SOLO TIPO DE INTELIGENCIA, SINO QUE CONSIDERA QUE CADA CULTURA POSEE SUS PROPIOS TIPOS DE INTELIGENCIA.

GARDNER DEFINE LA INTELIGENCIA MULTIPLE COM UNA VISION PLURALISTA DE LA MENTE. LAS PERONAS TIENEN DIFERENTES POTENCIALES CONGNITIVOS.

EN ESTA MISMA LINEA SE ENCUENTRAN LOS APORTES DE DANIEL GOLEMAN CON ELCONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL, LA DEFINE COMO LA CAPACIDAD DE MOTIVARSE Y PERSISTIR FRENTE A FRUSTACIONES.

CONTROLAR IMPULSOS Y AYUDAR A SATISFACERLOS E IMPEDIR QUE LAS AFLICCIONES INVADAN LA CAPACIDAD DE PENSAR.

EN DEFINITIVA PLANTEA QUE EL ORIGEN DE LA INTELIGENCIA ESTA EN LO SOCIAL. TODA FUNCION SUPERIOR APARECE PRIMERO EN EL PLANO INTERPERSONAL Y MEDIANTE UN PROCESO DE INTERNALIZACIÓN ENTRA AL PLANO INTERPERSONAL EN EL QUE DESEMPEÑA UN PAPEL FUNDAMENTAL EL LENGUAJE.

BAJO ESTA CONCEPCION EL PLANTEA QUE EL EDUCADOR PUEDA HACER USO DE LA NOCION DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, DONDE PRETENDA IR MAS ALLA DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS NIÑOS PUEDAN LOGRAR POR SI SOLOS.

Nivel de desarrollo Nivel de desarrollo

Real Potencial

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO ES UN LUGAR QUE SE SITUA ENTRE LO QUE EL NIÑO ES CAPAZ DE HACER POR SI SU SITUACION DE MADUREZ Y LO QUE SERIA CAPAZ DE HACER CON LA AYUDA DE LOS ADULTOS O IGUALES.

FEURESTEIN. PRESENTA UN POSTULADO SIMILAR PARA EL LA INTELIGENCIA ES UN PROCESO CULTURAL CON FORMAS DE INTERACCION SOCIAL, ENTENDIDA EN LA RELACION SOCIAL CON EL TORO, CON ALGUIEN QUE MEDIA ENTRE LO QUE SE APRENDE.

EL AUTOR INDICA QUE EL APREDIZAJE SE DEBE CENTRAR EN LAS FUNCIONES Y NO EN LOS CONTENIDOS ES DECIR EL MEDIADOR DEBE PROPENDER A QUE EL INDIVIDUO COMPRENDA LA ESTRATEGIA PARA RESOLVER UNA NUEVA SITUACION Y VERIFICAR QUE ESTA SEA UTILIZADA POSTERIORMENTE EN NUEVAS SITUACIONES.

ECHEITA Y MARTIN. (1994) LAS RELACIONES PSICOSOCIALES EN LA SALA DE CLASE REVISTE VITAL IMPORTANCIA YA QUE A TRAVES DE ELLA SE PONE EN JUEGO UNA SUERTE DE FACTORES MOTIVACIONALES AFECTIVOS Y COGNITIVOS MEDIANTE LOS CUALES SE ADOPTAN VALORES.

ARANCIBIA. DICE QUE ES IMPORTANTE GENERA AMBIENTES EDUCATIVOS QUE DEN SEGURIDAD AL NIÑO, SE SIENTA VALORADO Y RESPECTADO, SE ACEPTEN SUS INICIATIVAS, SE ESCUCHEN SUS OPINIONES, DESPERTAR SU INTERES POR DESCUBRIR EL MUNDO YA QUE AL INTERIOR DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES TAMBIEN LAS PERSONAS APRENDEN A CONOCERSE, VALORARSE Y RECHAZARSE COMO CONSECUENCIA DE LOS MENSAJES QUE LOS ADULTOS ENVIAMOS.

CARL ROGERS. (1975). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE

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