Investigacion

En congruencia con el perfil del egresado y la naturaleza del posgrado, el Módulo está diseñado para contribuir a la asunción, defensa y aplicación de un paradigma de la investigación científica, congruente con el desarrollo del conocimiento científico, que permita desarrollar estudios y propuestas teóricas de solución a los problemas más trascendentes de las ciencias de la educación, con énfasis en el uso de la autonomía, la creatividad y una visión holística y compleja.

En el Módulo, los doctorantes discuten sus posiciones teóricas y aclaran sus dudas sobre el proceso de investigación del objeto de estudio seleccionado, con la finalidad de elaborar un diseño de investigación orientado a configurar las nuevas tendencias pedagógicas que respondan a los desafíos de la sociedad del siglo XXI.

III. PROBLEMA:

Se aprecia una alta incidencia de imprecisiones en el diseño y desarrollo de investigaciones educativas con fines de graduación en el nivel de doctores de la educación.

IV.-COMPETENCIA:

Elabora un Proyecto de Investigación Educativa conducente a la elaboración de una Tesis Doctoral, fundamentada en los niveles epistemológico, científico, metodológico y práctico de un paradigma asumido.

4.1.- CAPACIDADES:

a. Propone problemas de investigación, elaborando matrices de consistencia que relacionen los componentes lógicos y metodológicos del proceso de investigación científica referidos a las Ciencias de la Educación, con responsabilidad y puntualidad.

b. Construye el marco teórico que garantizará el desarrollo de la investigación, enmarcado en las actuales tendencias epistemológicas y científicas de la especialidad y en los principios de la ética de la investigación.

c. Elabora el marco metodológico para la investigación propuesta, sustentado en los principios y requerimientos de la Metodología de la Investigación Científica, respetando los parámetros de originalidad dentro de la universalidad del conocimiento científico.

d. Elabora y sustenta una propuesta de innovación para la administración educativa fundamentada en los niveles epistemológico, científico, metodológico y práctico de un paradigma asumido.

V. METODOLOGÍA:

El modelo didáctico a emplear se sustenta en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Los procedimientos a seguir son:

a. Planteamiento del objeto de estudio.

b. Exploración de conocimientos previos sobre los problemas específicos previstos para las sesiones de trabajo.

c. Análisis de los marcos teóricos en los niveles epistemológico, científico, metodológico y práctico.

d. Extrapolación y aplicación del nuevo conocimiento: elaboración y sustentación de propuestas.

e. Planteamiento de nuevos problemas.

En general, se concretará la metodología de la Investigación Científica complementada con seminarios, dinámicas grupales, talleres, exposiciones individuales del profesor y de los maestrantes, utilizando, básicamente, equipo multimedia.

VI.-PROGRAMA: UNIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Primera unidad: Caracterización del proceso de investigación científica. (20 y 21 de julio, 2013)

Problema

Se requiere que los doctorantes consoliden la competencia para asumir y aplicar posiciones epistemológicas sobre el conocimiento científico, como base para identificar áreas críticas y formular problemas de investigación educativa. Capacidad

a. Caracteriza el conocimiento científico desde una perspectiva epistemológica, histórico-tendencial, holística y compleja. Sistema de contenidos

Evolución del pensamiento ingenuo al pensamiento complejo.

Fundamentos epistemológicos y metodológicos de la ciencia.

El proceso de investigación científica-

Metodología

Exposición del docente.

Phillips 66.

Exposiciones de grupo y plenarios. Medios

Equipo multimedia, pizarra.

Resultados de aprendizaje:

1. Exposición de las conclusiones de los debates grupales.

Segunda unidad: El proyecto de investigación (24 y 25 de agosto, 2013).

Problema

Se requiere que los doctorantes consoliden la competencia para articular los componentes esenciales de la investigación científica, Capacidad

a. Identifica y caracteriza objetos de estudio para formular problemas de investigación educativa y proyectar el objetivo general de la investigación. Sistema de contenidos

Protocolos de los proyectos de investigación.

Los componentes básicos del PIC.

Metodología

Exposición del docente.

Phillips 66.

Exposiciones de grupo y plenarios. Medios

Equipo multimedia, pizarra.

Resultados de aprendizaje:

2. Diseño de un proyecto de investigación. Fundamentación de la lógica de la investigación

Tercera unidad: El proyecto de investigación (28 y 29 de setiembre, 2013).

Problema

Se evidencian debilidades en el diseño de matrices de consistencia lógico-metodológica que sirvan de base para el desarrollo de la investigación científica.

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