LA ACREDITACIÓN DE SABERES Y LA CURACIÓN DE CONTENIDOS

República Bolivariana de Venezuela UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGU

DECANATO DE EDUCACIÓN AVANZADA

Dirección de Acreditación de Experiencia en Educación Avanzada

Dra. Mireya Bolett

LA ACREDITACIÓN DE SABERES Y LA CURACIÓN DE CONTENIDOS

El ejercicio académico a nivel de educación avanzada considera que sus participantes  deben  comprometerse  con ejercicios de producción  y coproducción  de conocimientos que avalen sus capacidades como estudiantes de este nivel educativo y, dada la dinámica del caso que nos ocupa, la acreditación de saberes, es posible que debido a las particularidades individuales halladas en los análisis del portafolio  vivencial- profesional del aspirante, surja la posibilidad de cursar algunas unidades curriculares que el  análisis de  sus experiencias  formativas  formales  y  no  formales  o  su desempeño profesional, o sus vivencias personales no permitan valorarlas como acreditables.

En este caso el participante debe cursarlas; no obstante, puede ocurrir que las Unidades Curriculares que debe cursar el participante, de acuerdo con la valoración de la comisión de acreditación del programa y, atendiendo al criterio de la educación andragógica de  la  no  prelación  entre  las UC, puedan  asumirse bajo  un  criterio  de integralidad dependiendo  de los objetivos y contenidos de los programas sinópticos y/o analíticos.

En todo  caso, el participante  en esta situación debe  presentar  como  actividad evaluativa académica un ensayo, una relatoría, una bibliografía comentada, un estado del arte presentado bajo la figura de una monografía, entre otros, que puedan,  de acuerdo con el programa cursado, especialización, maestría o doctorado tener exigencias básicas como lo son la investigación para la adquisición y/o consolidación de conocimiento en el área, como lo es en el caso de la especialización y la maestría   y la investigación para producir    conocimiento  relevante  en el área objeto  de investigación,  en los estudios doctorales.

El texto que se produzca en esta situación particular*1, debe ser el resultante de una integración   de   conocimientos, complementarios    o   similares, entre   las unidades curriculares que el participante pudiera cursar bajo esta modalidad, previo dictamen de la Comisión de Acreditación de cada programa de formación o de la Comisión de Acreditación por área como, por ejemplo: área de administración/área de educación.

En este contexto, necesitamos nuevos paradigmas discursivos en los que comunicarnos, escribir, expresarnos, organizar y distribuir la información y el conocimiento rompa, entre otros, con la linealidad analógica, el corta y pega, la pasividad y la difusión de contenidos ausentes de creatividad e interconexión.

La  actividad  complementaria   que  acompañará  a  este  proceso  constituye  un  hacer novedoso que tiene como objetivo principal  promover la difusión autónoma de contenido a través del uso de plataformas tecnológicas que den lugar a nuevos recorridos narrativos que permitan que los usuarios, en este caso nuestros participantes, pasen de ser audiencias pasivas a ser emisores que participen activamente y se conviertan en co-creadores del conocimiento en su área del saber y que esto se evidencie en su producción discursiva.

A tales efectos, decidimos:

1.  Emplear como técnica de selección, análisis y producción textual la técnica de curación de contenidos como acceso a medios que superen la búsqueda a través de las primeras páginas de resultados de los buscadores más conocidos, como Google que no permiten, por ejemplo, el acceso cronológico o como es sabido una buena lista de favoritos en nuestro buscador que, aunque no desechamos totalmente, ya no es suficiente para tener acceso a lo mejor.

2.  Vincular la producción intelectual del participante a comunidades de aprendizaje a través de la identificación y la referenciación de autores y contenidos publicados en la red como libros, artículos, ponencias, informes, videos…) que vinculan y relacionan lo que se está investigando con el área de interés, además de posibilitar el establecimiento de una relación con otras personas que puedan contar qué están investigando, qué están leyendo y que han publicado y emitir contenidos propios en un proceso de co-creación del conocimiento.

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