LA ACREDITACIÓN DE SABERES Y LA CURACIÓN DE CONTENIDOS
Enviado por mibit • 31 de Julio de 2021 • Prácticas o problemas • 807 Palabras (4 Páginas) • 61 Visitas
República Bolivariana de Venezuela UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGU
DECANATO DE EDUCACIÓN AVANZADA
Dirección de Acreditación de Experiencia en Educación Avanzada
Dra. Mireya Bolett
LA ACREDITACIÓN DE SABERES Y LA CURACIÓN DE CONTENIDOS
El ejercicio académico a nivel de educación avanzada considera que sus participantes deben comprometerse con ejercicios de producción y coproducción de conocimientos que avalen sus capacidades como estudiantes de este nivel educativo y, dada la dinámica del caso que nos ocupa, la acreditación de saberes, es posible que debido a las particularidades individuales halladas en los análisis del portafolio vivencial- profesional del aspirante, surja la posibilidad de cursar algunas unidades curriculares que el análisis de sus experiencias formativas formales y no formales o su desempeño profesional, o sus vivencias personales no permitan valorarlas como acreditables.
En este caso el participante debe cursarlas; no obstante, puede ocurrir que las Unidades Curriculares que debe cursar el participante, de acuerdo con la valoración de la comisión de acreditación del programa y, atendiendo al criterio de la educación andragógica de la no prelación entre las UC, puedan asumirse bajo un criterio de integralidad dependiendo de los objetivos y contenidos de los programas sinópticos y/o analíticos.
En todo caso, el participante en esta situación debe presentar como actividad evaluativa académica un ensayo, una relatoría, una bibliografía comentada, un estado del arte presentado bajo la figura de una monografía, entre otros, que puedan, de acuerdo con el programa cursado, especialización, maestría o doctorado tener exigencias básicas como lo son la investigación para la adquisición y/o consolidación de conocimiento en el área, como lo es en el caso de la especialización y la maestría y la investigación para producir conocimiento relevante en el área objeto de investigación, en los estudios doctorales.
El texto que se produzca en esta situación particular*1, debe ser el resultante de una integración de conocimientos, complementarios o similares, entre las unidades curriculares que el participante pudiera cursar bajo esta modalidad, previo dictamen de la Comisión de Acreditación de cada programa de formación o de la Comisión de Acreditación por área como, por ejemplo: área de administración/área de educación.
En este contexto, necesitamos nuevos paradigmas discursivos en los que comunicarnos, escribir, expresarnos, organizar y distribuir la información y el conocimiento rompa, entre otros, con la linealidad analógica, el corta y pega, la pasividad y la difusión de contenidos ausentes de creatividad e interconexión.
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