LA IDENTIFICACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS DE MI JARDÍN DE NIÑOS Y NIÑAS JOSÉ EMILIO GRAJALES

LA IDENTIFICACIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS DE MI JARDÍN DE NIÑOS Y NIÑAS JOSÉ EMILIO GRAJALES

 La realización de las descripciones de lo cotidiano cara a cara de mi acción docente, del preescolar, de los alumnos, los padres de familia, el colectivo escolar así como de la  comunidad, autoridades, me permitió  el reconocimiento de las interacciones que se realizan continuamente en el jardín de niños y niñas, ello me condujo a la identificación de  problemas que presenta el grupo donde realizo mi práctica docente. Al inicio del ciclo escolar fue importante que conociera las necesidades educativas de las niñas y niños del jardín, ya que por medio de la observación y de la evaluación continua, fue posible conocer el nivel de los conocimientos y de buscar los elementos que me permitiera acceder al curriculum y a los contenidos escolares.

Para poder identificar las problemáticas que se están presentando en mi práctica docente, y de cómo fue que por medio  de las entrevista junto a la observación y descripciones los fui reconociendo, mediante la participación de algunos miembros de la localidad. Y también entreviste algunos niños para saber que opinaban de la escuela y de cómo se sentían están dentro de ella.

Es indiscutible que el proceso educativo llevado a cabo en el aula escolar es demasiado complejo, donde solo intervienen como actores directos el maestro y los alumnos y alumnas (cara a cara), pero fuera de ella tanto el docente como su discípulo. Se encuentra a la deriva de situaciones complejas que influyen de forma negativa en el proceso de aprendizaje de los alumnos a mi cargo. Por tanto retomo la interrogante descrita en el apartado anterior. Las niñas y los niños en sus primeros años van construyendo su mundo de acuerdo a los recursos con que cuenta: los sentidos, los movimientos, su cuerpo, las acciones sobre los objetos y la interacción que se tenga con los demás y el entorno sociocultural y material que les rodea.

PROBLEMAS EN LOS APRENDIZAJES

Los problemas de aprendizaje son los trastornos de uno de varios en el proceso psicológico básicos relacionados con la comprensión con el uso del lenguaje, sea hablando o escrito y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar actividades.  Otro de los factores que influyen, es el medio ambiente en que se desenvuelven, como la familia, la escuela, la comunidad y el nivel sociocultural. En el grupo que atiendo existen muchos problemas con los aprendizajes, ya que los niños se distraen con mucha facilidad, y no más que yo salga un rato del salón se alborota y todos se van por donde ellos quieran.

Son muchos los casos de las niñas y niños que hacen sus trabajos y son aceptables en la mayoría de las actividades, presentan problemas para relacionarse con sus compañeros. No obstante que su trato es agradable y se llevan bien con los mismos; sus dibujos son ilegibles, no respetan las líneas. Otros llegan motivados, con gran facilidad de adaptación y tienen conocimiento en algunos temas, pero carecen con la capacidad de relacionarse, de igual manera tengo los que presentan problemas de conducta.

Observo e identifico esas características:

• Niño hiperactivo: permanentemente se está moviendo, habla mucho en clase, casi siempre esta distraído en su asiento, en jardín de niños por medio de la observación identifico a 5 niños, que son muy hiperactivos, un rato trabajan bien pero con mucha facilidad se distraen y molestan a sus demás compañeros, y eso es uno de mis problemas con las actividades, porque no las realizan les gusta más estar de un lado a otro, o molestando a todos los que se encuentran dentro del aula.

• Niño hipoactivo: casi no se mueve, es tranquilo, no causa problemas y generalmente pasa inadvertido. En mi kínder tengo a 6 niños que casi no se mueven, lloran cuando hay actividades que implican que estén de un lugar a otro, o simplemente se sientan y no hablan, si los molestan ni se quejan, trabajan más o menos porque a lo mejor por miedo o vergüenza no dicen su sentir y de lo que les provoca temor
• Niños faltos de coordinación: se desempeñan mal al correr, atrapar pelotas, saltar, incluso caminar y sufren frecuentes caídas y tropezones además se les dificulta escribir y dibujar. Casi todos los niños con los que trabajo tienen problemas de coordinación, cuando corren se les doblan sus pies y se caen constantemente, en actividades de coordinación no tienen el control de sus cuerpos, les cuenta mucho realizar juegos donde implica movimientos y coordinación

Estas son las características que he identificado con mis alumnos que les cuesta un poco concentrarse de las actividades que se realizan cotidianamente dentro de mi jardín de niños pero la primera que debo atender son los aprendizajes de los niños que buscado la forma  de cómo tratar a los niños que presentan los problemas ya antes mencionados, ya que por ello se les dificulta trabajar con sus demás compañeros dentro y fuera de salón de clases.

CAUSAS DE LA FALTA DEL APRENDIZAJE

el centro de educación prescolar donde realizo, mi práctica docente tiene que ver mucho con el contexto donde viven, porque las personas de la comunidad, los padres de familia son los mismo que limitan el grado de aprendizaje de sus hijos, porque sus creencias de machista, dice que las niñas solo deben terminar la primaria de ahí se quedan en casa a ayudarle a la mamá a  en casa y atender a sus hermanos, dicen que los que tienen que trabajar son los hombres y que son los que llevan dinero a la casa, y que son los que si deben prepararse por lo menos a la secundaria, pero todo eso se lleva a cabo por la falta de conocimiento y de reflexión porque a ellos no les gusta que se les cuestione.

Por eso cuando mandan a sus hijos a la escuela creen que la maestra es la única encargada de transmitir conocimiento a sus hijos, aunque mucho niños de manera individual ya tienen conocimientos previas a cómo reaccionar mediante algunas dudas que ellos tengan, pero necesitan que sean guiados  y hacerles ver que desde niños reflexionen.

ANALFABETISMO DE LA COMUNIDAD

Estos son los problemas que presento en mi comunidad aunque existe gran infinidad, pero la que me gustaría basarme más en los aprendizajes de los niños porque veo que en la comunidad, hay muchos problemas en los aprendizajes, he observado que muchos niños de grados avanzados no escriben y no leen, y veo que esa es una de mis dificultades que me preocupa pero a nivel general porque es casi toda la localidad, de las 25 familias que existen solo 3 familias saben leer las demás no saben casi nada, y quiero hacer algo al respecto.

PROBLEMAS PARA RELACIONARSE

Los alumnos de la comunidad, tienen problemas para relacionarse de unos con otros, por lo que las familias de la localidad están en constante conflicto, y de lo que ellos observan en casa, en la escuela lo reflejan, imitan los gestos y las acciones que hacen sus papas, y del trato que reciben en casa.

También uno de los problemas que observo que los niños que son hablantes del tseltal les cuesta mucho relacionarse, con los que hablan solo el español ya que entre ellos se molestan, y se hacen burla y es uno de mis principales problemas que tengo en el salón de clases.

PROBLEMAS EN LA CREACION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

En  el jardín de niños que trabajo la convivencia es muy buena pero por algún niño que es hiperactivo comienza a provocar conflictos entre todos sus compañeros, se alborota el grupo y a lo mejor por no tener la experiencia completa siento que me falta controlar mejor a mi grupo. He implementado acciones para que se relacionen mejor, he tenido algunos avances, pero siento que hay cosas que todavía me faltan por implementar.

Pero también tengo que aceptar que por la inexperiencia, no se adecuar los ambientes de aprendizaje de los 3 grados, y que a lo mejor por eso mis alumnos se distraen muy rápido, o está demasiado aburrido y no les llama la atención pero, mis expectativas es ir adecuando mejor las actividades que debo realizar, y de cómo debo de trabajar con mis niños.

 Debo observar las características de los niños para saber cómo los debo de atender y tener paciencia ya que todos los niños tienen diferentes formas de pensar y que cada uno tiene un rasgo diferente de unos con otros pero mediante la socialización y en la realización de las actividades he visto que se ha logrado un avance en la aceptación de entre ellos mismos y de que deben respetarse entre ellos y ayudarse cuando necesiten de ayuda.

HACER USO INTERCULTURAL DENTRO DEL AULA

Mediante el diálogo, la escuela intercultural consigue la consecución de normas y valores. Dos aspectos importantes a tener en cuenta dentro de la escuela son la construcción del conocimiento y la formación de aptitudes que conlleva a una formación intrapersonal e interpersonal universal del sujeto y su forma de utilizarla dependerá de la cultura en la que se mueve. Esto es muy importante a la hora de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que los alumnos consigan interiorizar los nuevos conocimientos, el profesor debe planificar sus intervenciones, según los conocimientos previos de los alumnos y la situación social y cultural en la que se encuentran.

A la hora de asimilar las actitudes interculturales se basa en la construcción del currículo escolar, las estrategias educativas y el clima del centro escolar según algunos de los siguientes principios educativos:

• Diversificación de perspectivas, contenidos, modelos culturales y materiales.

• Utilización de metodologías basadas en la cooperación, que mejoran las relaciones entre los alumnos, desarrollan la empatía y la autonomía, favorecen el aumento de autoestima y mejoran el rendimiento académico.

• Implicación activa del alumno en su propio aprendizaje: partir de sus conocimientos previos para comprometerlo cognitiva, afectiva y conductualmente en la elaboración, interpretación y evaluación del conocimiento.

• Desarrollo del pensamiento crítico: análisis crítico y creativo de la información.

• Planificación de actividades motivadoras y culturalmente significativas del alumno, en un clima distendido y gratificante de aprendizaje.

• Aprovechamiento de los recursos del medio, del entorno cultural y físico, haciendo más significativos los aprendizajes y valorando la diversidad cultural del entorno.

• Distribución más equitativa de roles y de poder en el aula, mediante el trabajo cooperativo y el papel del profesor como orientador y facilitador de situaciones de aprendizaje.

• El diálogo como proceso comunicativo para llegar al consenso y a verdades compartidas, aprovechando la confrontación en la diversidad y pluralidad de perspectivas para promover el intercambio enriquecedor.

• Diseño de proyectos auto evaluativos, que parten de una evaluación de todo un proceso de aprendizaje, no sólo de sus resultados

• Hacer explícitos los valores que subyacen en las actitudes que se quieren desarrollar y analizar aquellos que se manifiestan en actitudes racistas y xenófobas.

FOMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA LOS QUE TIENEN PROBLEMAS DE SICOMOTRICIDAD

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