LA LECTOESCRITURA
yamilitalayTesis29 de Mayo de 2015
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1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
1.1. LA LECTOESCRITURA
La lectura es un proceso intelectual; mediante él transformamos un código de
formas geométricas o signos gráficos en imágenes mentales aptas para ser
expresadas en otro código de sonidos orales. De todos modos, hablamos de
lectura cuando hay comprensión.
En la didáctica de la lecto-escritura hay tres teorías:
- Primero hay que enseñar a leer
porque si no, no se aprende a escribir.
- Primero hay que escribir para poder
leer.
- Los modelos constructivistas dicen
que son procesos independientes en un
primer momento y que a la larga se van
unificando y son procesos simultáneos.
Leer y escribir son aprendizajes que
se producen a la vez y que posibilitarán la
mayoría de los logros posteriores.
Podríamos considerar, sin miedo a
equivocarnos, que un buen nivel de
competencia lectoescritora será el pilar de
todo el desarrollo posterior del niño en su
ámbito curricular y pedagógico.
A continuación, veremos los distintos procesos implicados tanto en la lectura
como en la escritura con la finalidad de poder evaluarlos e intervenir en aquellos
que presenten algún déficit.
1.2. PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
Procesamiento perceptivo
La primera acción que realizamos cuando leemos es la extraer los signos
gráficos escritos sobre la página para su posterior identificación. Diferenciaremos
dos procesos: los movimientos y fijaciones y el análisis visual.
La iniciación a la lectoescritura en Educación Infantil – Mª Ángeles Sánchez Izquierdo – ISSN :1989-9041, Autodidacta ©
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Cuando una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeños saltos que se
alternan con periciclos de fijación en los que permanecen inmóviles. A
continuación, se lleva a cabo el análisis visual que consiste en el reconocimiento
de las letras. Existen dos principales hipótesis: La del reconocimiento global de la
palabra y la del reconocimiento previo de las letras. En la hipótesis del
reconocimiento global se afirma que el individuo intenta “adivinar” la palabra por su
apariencia global, aunque a esta teoría se le plantean muchos inconvenientes
como por ejemplo la explicación de la lectura de palabras muy parecidas. La otra
hipótesis de reconocimiento previo de las letras mantiene que se lleva a cabo un
reconocimiento previo de cada elemento gráfico para poder así reconocer la
palabra.
Procesamiento léxico
Una vez que ya hemos reconocido las letras que componen la palabra
deberemos acceder a su significado y a la lectura en voz alta, su pronunciación.
Para llegar a este significado existen dos rutas: la ruta visual y la ruta fonológica.
La primera, es la que utilizamos para leer las palabras conocidas por lo que no
será válida para reconocer palabras nuevas o pseudopalabras. Y la ruta
fonológica, es el proceso que seguiremos para la lectura de palabras nuevas o
pseudopalabras. Para ello deberemos hacer la conversión grafema-fonema de tal
forma que iremos oralizando la palabra letra a letra.
Procesamiento sintáctico
Una vez reconocidas las palabras de una oración, el lector tiene que
determinar como están relacionadas entre sí estas palabras. Para realizar esta
tarea disponemos de una serie de estrategias que nos permiten segmentar cada
frase en sus constituyentes gracias al analizador sintáctico que utiliza una serie de
claves:
- El orden de las palabras.
- Palabras funcionales.
- Significado de las palabras.
- Signos de puntuación.
Procesamiento semántico
Consiste en realizar una representación mental de los diferentes elementos de
una oración. El análisis semántico hace referencia a los diferentes procesos
psicológicos a través de los cuales un lector relaciona los elementos del texto que
nos darán la siguiente información:
- Las funciones de los distintos participantes en una oración: quién es el
agente y el paciente.
- Qué tipo de acción se lleva a cabo: identificar el verbo y su naturaleza.
- Los complementos: cuándo y dónde tienen lugar la acción.
Procesamiento del texto
Comprender un texto es algo mucho más complejo que conocer el significado
de las palabras que lo componen y la relación entre ellas, supone entender cómo
el autor ha organizado y estructurado una idea. Además un buen lector relacionará
la lectura con sus conocimientos previos de tal forma que los integre y los
enriquezca.
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Hasta aquí hemos visto de manera analítica los distintos procesos que
intervienen en la lectura, ahora bien, cabe cuestionarse por qué niños
perfectamente inteligentes y adecuadamente estimulados presentan dificultades a
veces tan graves. Pues bien, las teorías explicativas de los trastornos de la lectura
son numerosísimas aunque últimamente se está haciendo un esfuerzo
investigador por entender determinados mecanismos que intervienen en ella.
Interesa el cómo, no el por qué.
1.3. PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ESCRITURA
Podríamos decir que tanto para hablar como para escribir, lo que estamos
haciendo es construyendo un texto, algo que implica dominar muchas actividades
como por ejemplo, diferenciar información relevante de la que no lo es,
estructurarla, escoger las palabras adecuadas, conocer las reglas ortográficas,...
Sin duda es un proceso complejo que requiere de un adecuado aprendizaje.
Muchos son los procesos cognitivos que son necesarios en la escritura, la
mayoría de los autores coinciden en que al menos son necesarios tres:
- Elaboración del mensaje. Se considera que éste es un proceso de mayor
complejidad cognitiva.
- Textualización. El escritor organiza y transforma sus ideas escribiendo el
texto.
- Revisión. Se trata de analizar lo que uno ha planificado y escrito para
comprobar si se han cumplido nuestros objetivos.
Es preciso mencionar que no intervienen los mismos procesos en el dictado
que en la copia; en la escritura comprensiva y en la que no lo es. No podemos
olvidar las relaciones entre el lenguaje oral y escrito que se presentan de manera
indisoluble.
De todo lo dicho se deducen los procesos madurativos implicados en la
lectoescritura, los prerrequisitos que el niño tiene que poseer para que el
aprendizaje se produzca sin problemas.
1.4. REQUISITOS MADURATIVOS QUE EL NIÑO DEBE POSEER PARA
LEER Y ESCRIBIR
Con frecuencia se ha creído que para aprender a leer y escribir el alumno tiene
que estar bien lateralizado y con el esquema corporal adquirido. Hoy se sabe que
son muchas las capacidades que influyen en el proceso:
- Las relaciones espacio-temporales.
- Coordinación óculo-motriz.
- Habilidad grafomotriz. Adquirir independencia segmentaria: dejar libre la
mano con la que escribe.
- Percepción y discriminación auditiva.
- Capacidad analítico-sintética.
- Simbolismos y aptitudes psicolingüísticas.
- Capacidad de atención.
- Resistencia a la fatiga.
- Facultad de memorización y de evocación inmediata.
- Si el niño tiene dominio del lenguaje oral es más fácil que aprenda a
hablar y a escribir. El código escrito es un sustantivo oral.
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1.5. MÉTODOS DE LECTURA Y ESCRITURA
Es este un tema polémico entre el profesorado, pues efectivamente el
aprendizaje de la lectura no es un contenido obligatorio de la etapa infantil, no
dejan de ser ambiguos términos como aproximación o iniciación al lenguaje
escrito.
Será necesario tomar posturas coordinadas en el equipo de la etapa, basadas
en la propia experiencia en el tema y sobre todo, el ritmo que los niños de la clase
demanden de manera individualizada.
Con relación al aprendizaje de le lecto-escritura ha habido diferentes
tendencias en los últimos cuarenta años.
En los años sesenta y setenta corrientes a través del Congreso Americano de
1956 que promueven la estimulación temprana.
En los años ochenta, basándose en
el enfoque psicolingüístico, diferentes
investigadores encuentran una estrecha
relación entre la competencia lingüística
y la lecto-escritura. Se trataría pues de
estimular el uso del lenguaje oral en la
escuela.
Por otra parte, durante bastante
tiempo ha estado bastante generalizado
el concepto de “madurez lectora”, como
momento óptimo para iniciar el proceso de lectura. Esta madurez se ha venido
determinando mediante unas pruebas que miden los llamados conceptos previos o
prerrequisitos para el aprendizaje de la lecto-escritura. Estos conceptos serían:
...