LA PLANIFICACION EDUCATIVA

EL SENTIDO DE LA PLANIFICACIÓN: ¿POR QUÉ? Y ¿PARA QUÉ PLANIFICAR?

Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar.

COMPONENTES DE UNA PLANIFICACIÓN:

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta tales como son los; fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

Como nos podemos dar cuenta la planificación es un espacio privilegiado para la valoración y transformación de la propia enseñanza-aprendizaje. A partir de ella es cómo podemos reflexionar sobre lo que queremos y podemos hacer en el aula, según las condiciones en las que desarrollan nuestras tareas. También nos permite recapacitar sobre lo que quisimos y no pudimos hacer en el aula.

Un buen maestro debe tener las actividades bien preparadas para su clase, pero también una gran capacidad para adecuarse a las distintas situaciones que cotidianamente enfrenta durante su desarrollo de cada actividad, y a pesar de todos esos obstáculos el maestro deberá ser un estratega resolviendo cada uno de ellos.

La planificación educativa: nos sirve para pensar, mejorar y preparar la acción educativa, no para acortarla e entorpecerla o dificultarla.

PROPÓSITOS PARA UN BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA:

Se establecen en función del punto de partida; que es lo que yo como docente voy a poner al alcance de los alumnos.

LOS OBJETIVOS: se establecen en función del punto de llegada, lo que los estudiantes sabrán de hacer luego.

Pero si bien nos damos cuenta toda programación tiene a resolver un problema e implica una intención que bien podría apreciarse como un propósito o objetivo, por lo tanto necesitamos de un mecanismo de evaluación donde recoja indicios o datos e información de las actividades que se resuelven; llegando al punto donde se juzga la situación y se toman las decisiones pertinentes al estado de cosas, es decir; para seguir por el mismo camino trazado, o bien analizar caminos alternativos donde mejoren esta planificación de estrategias, dados en resultados.

GVIRTZ Y PALAMIDESSI: NOS SEÑALA QUE LA TAREA DE PLANIFICAR CONSISTE EN TRES FUERTES CONDICIONES:

EL CARÁCTER SOCIAL E HISTÓRICO DE LA SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA:

¿Qué significa? Bueno ni más ni menos que la planificación se desarrolla en un abanico de circunstancias institucionales, sociales y culturales que determinan de ante mano cuestiones de desempeño del rol docente y finalidades educativa de la escuela.

EL CARÁCTER COMPLEJO QUE TIENE TODA ENSEÑANZA:

Es decir el maestro si bien sabemos debe de tener un conocimiento de carácter provisorio y parcial sobre la realidad donde debe actuar, planificando y anticipando lo que puede ocurrir dentro de cualquier desarrollo de su actividades con los alumnos, ya que sus planteos nunca se ha justaran en una forma completa a la realidad que intenta desarrollar.

LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LOS DISTINTOS NIVELES DE DECISIÓN Y DE DISEÑO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

En el salón de clases se entre cruzan las decisiones que los distintos actores del sistema educativo toman de acuerdo con el nivel en que se encuentran. A nivel institucional las decisiones giran en torno a lo metodológico, la disposición de los espacios, el uso del tiempo, y la relación con la comunidad. A nivel del salón de clases también el maestro decide acerca de los objetivos, las secuenciación de los contenidos, la evaluación etc.

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