LAS COMPETENCIAS EN EDUACION AMBIENTAL

Las competencias en la educación ambiental

En el mundo contemporáneo cada vez son más altas las exigencias a los hombres y mujeres para formarse, participar en sociedad y resolver problemas de orden práctico. En este contexto es necesario ofrecer una educación de calidad que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja, es decir, el uso eficiente para pensar, el uso de las tecnologías, los símbolos y el propio conocimiento.

Las investigaciones educativas desde un tiempo atrás han buscado definir el termino de competencias, coincidiendo que estás se encuentran estrechamente ligados a conocimientos sólidos, ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específico, .es decir, que toda competencia requiere, al mismo tiempo reclama el desarrollo de una habilidad y del dominio de una información especifica. Sin embargo, estas conjeturas en un primer momento fue utilizado el término competencias para referirse al ámbito laboral en donde se buscaba la certificación de las destrezas que poseía los sujetos laborales , mas tarde se impulso esta temática al campo de la educación en donde una competencia puede ser definida como la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que deberán presentar los educandos al final de su enseñanza básica para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

Ante esta definición cabe resaltar, que poseer solo conocimientos o habilidades no significa ser competente, por ejemplo si un alumno domina las reglas gramaticales, pero es incapaz de redactar una carta, entonces se dice que no hay dominio de competencias, esta situación nos demuestra que el educando solo tiene el conocimiento de la teoría, mas sin embargo, en la práctica le es difícil presentar sus fortalezas en cuanto a las reglas gramaticales. Por lo tanto, lograr que la educación contribuya en la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito central educativo.

En este contexto, la educación ambiental se plantea como un objetivo fundamental transversal del curriculum escolar, lo que significa que la educación ambiental pasa a ser una responsabilidad compartida por los docentes en los diferentes niveles educativos. Por ello, la formación de uno como docente involucra adoptar un enfoque pedagógico diferente a los modelos tradicionales. Significa desde luego, una autentica renovación conceptual y metodológica del Proceso Enseñanza Aprendizaje en cuanto a lo ambiental. Se requiere que los docentes sean sensibles hacia la problemática del medio ambiente, que sean capaces de asumir una educación para el medio, que guíen a sus alumnas y alumnos en su proceso de construcción y de formación para la toma de decisiones. En otras palabras un docente que reflexione sobre su práctica, que asuma que el conocimiento se construye a partir del sujeto que aprende y no sólo a través delo intelectual sino lo afectivo.

De acuerdo con lo anterior, el docente en Educación Ambiental deberá de dominar:

 Un conjunto de conceptos y teorías que le permitan integrar la realidad que lo rodea, lo que influye en el qué y cómo se enseña.

 Conocer los principios filosóficos, sociológicos, psicológicos y didácticos que le permitan a los alumnos interpretar su medio ambiente en toda su complejidad.

Así mismo las competencias ambientales pretenden que los alumnos construyan, analicen ,sinteticen, apliquen, desarrollen y difundas conocimientos principios, comportamientos, habilidades, hábitos y valores con el fin de contribuir en la conservación y uso sustentable de los recursos naturales y energéticos, así como la prevención , mitigación y solución de los problemas ambientales .

Por lo tanto, trabajar la Educación Ambiental

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