LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Enviado por gabyynini • 11 de Noviembre de 2011 • Tesis • 8.756 Palabras (36 Páginas) • 1.051 Visitas
LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
El Aprendizaje Basado en
Problemas como técnica didáctica
Contenidos
1. Introducción
2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?
3. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?
4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno
5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP
6. La evaluación en el ABP
7. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic
8. Ejemplos del ABP como técnica didáctica
9. Referencias y ligas de interés
Este documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser
consultado en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere una
cuenta de acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cada
campus.
LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica
Introducción
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -
aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los
últimos años.
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el
ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se
busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se regresa al problema.
En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta
su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional
expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es
una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos
toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.
Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa
congruente con el modelo del rediseño de la práctica docente de ITESM. Un método que
además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las
disciplinas.
El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas
de formación profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como una
técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente
en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los
objetivos de aprendizaje que desea cubrir.
LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y
desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los
Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's.
Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación
médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de
temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego
para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación
superior en muy diversas áreas del conocimiento.
La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado
ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos
con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información,
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