La Discapacidad

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD AUDITIVA:

LA DISPOSICIÓN DEL ESPACIO REQUERIDA:

• Preguntarle a la persona con esta discapacidad si necesita alguna ayuda, en caso afirmativo ofrecerle nuestro brazo, bien verbalmente o bien mediante el contacto físico, no sujetarse a ella. Caminar delante de ella adecuando la marcha a la de la persona con discapacidad visual y advertirnos de los posibles obstáculos que se encuentran a su paso.

• Al hablar con una persona con discapacidad visual, procuraremos sustituir los gestos por palabras en la medida posible.

• Para indicar un lugar se deben de utilizar palabras como a tu derecha, detrás de ti, los adverbios de lugares como aquí, allí, ahí, no son de ninguna ayuda para él.

• Para ayudar a una persona con discapacidad visual a guardar y recoger sus cosas, no olvidar decirle el lugar en donde las hemos dejado.

• Si se le pide que lea algún documento y deseamos hacerlo, será mejor hacerlo despacio y con claridad, evitando hacer resumen por nuestra cuenta.

• Se le debe de informar la distribución del aula u otro espacio, intentando mantener fija la ubicación de los materiales y mobiliario, notificando cualquier cambio.

• El equipamiento necesario.

• Cuando nos vayamos a ir, se le debe de avisar.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS:

• uso de materiales audiovisuales como diapositivas, transparencia, videos, tv, cámara de fotos.

• Seleccionar los materiales diversificados en el que se utilice el canal visual como esquemas, cuadros, material escrito apoyado con dibujos y fotos.

• Seleccione y adapte el material escrito: a partir de textos significativos, apoyar los textos con información visual, fotos, dibujos, aclarar el vocabulario más importante, dar sinónimos.

• Timbre con luz para que señale la hora de salida y de entrada a la escuela o colegio.

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• Al escribir en la pizarra decir en voz alta lo que se está escribiendo o mostrando, usando lenguaje descriptivo.

• Motivar a los estudiantes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje de acuerdo con su discapacidad.

• Evaluación para las personas con deficiencia auditiva, se debe recordar que los materiales no tienen la calidad.

• En los materiales impresos se utilizaran letras sencillas, como la arial, preferiblemente normal y en minúsculas, reduciendo las mayúsculas a los títulos o iniciales, dependiendo del mire el tamaño de la letra.

• En los exámenes en vez de utilizar el braille speak, es recomendable que el estudiante lo inicie en presencia del docente con el objetivo de borrar la información de la memoria.

ESTUDIANTES CON SORDOCEGUERA

LA DISPOSICIÓN DEL ESPACIO REQUERIDA:

• Solicitar información sobre las actividades que se van a realizar durante la aula de clase o las actividades fuera de ellas.

• Debe de ocupar los lugares delanteros y cercanos al instructor o interprete.

• La condiciones materiales necesarias para implementar el currículo

• Las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes

• La organización y disposición espacial del aula

• Las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan

• El tipo de relaciones que mantienes las personas con los objetos y entre ellas mismas.

• Los roles que se establecen

• Las actividades que se realizan.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS:

• se puede utilizar las gráficas, videos u otro material visual como diapositivas o graficas haciendo descripción con lenguaje sencillo y recurriendo a analogías y comparaciones de sus contenidos. También se puede utilizar material como grabaciones en audio, videograbaciones, utilizar Braille, computadores personales con adaptaciones, entre otros.

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• El trabajo colaborativo entre los aprendizajes en general y los aprendices sordo-ciegos puede ser altamente positivo para las dos partes, incentivando nuevas formas de aprendizaje y compartir comunicativamente en un verdadero ambiente inclusivo, la toma de notas en clase es algo que presenta gran dificultad para los estudiantes por lo que se necesitara de la comprensión del instructor para utilizar diferentes técnicas de registro que les sirva al aprendiz para reconfirmar sus aprendizajes a hacer ejercicios grabaciones en audio, videograbaciones, utilizar Braille, computadores personales con adaptaciones, entre otros.

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL

LA DISPOSICIÓN DEL ESPACIO REQUERIDA:

• La organización del espacio del aula u otro ambiente donde se desarrolle la vida académica del aprendiz con

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