La Educacion En Mexico

1.1 Planteamiento del problema

Nuestra nación está en riesgo. Y lo más triste es que hay evidencia de lo que sucede y nos damos cuenta de esta situación. Una nación está conformada por un pueblo con origen y cultura comunes. México, como nación es su gente. Así que la nación prosperará si su gente prospera. Y su gente sólo prosperará si está educada, bien educada.

En una economía abierta y globalizada, preparar a los niños y jóvenes para la competencia equivale a prepararlos para ser tan productivos e innovadores como sus colegas de otros países.

La educación en México no ha dado ni está dando, ni se prevé que dé los resultados de una educación competitiva(al menos que se hagan cambios drásticos en el sistema educativo mexicano). La misma historia ocurre cuando hablamos del conocimiento. Educación y conocimiento están estrechamente vinculados. Sin educación no hay conocimiento, sin conocimiento no hay competitividad, sin competitividad, en un mundo internacionalizado y globalizado, no hay progreso.

2. JUSTIFICACIÓN

¿Maestros Mal Pagados?

Los salarios de los maestros mexicanos se han movido mucho más rápido que los salarios mínimos de la población, al menos en el D.F. En 1990, el salario inicial de un maestro de primaria equivalía a 2.17 veces el salario mínimo general en el D.F. En el año 2004 esa equivalencia había cambiado a 4.40 veces.

Los maestros mexicanos alcanzan mucho más rápidamente su tope salarial que el promedio de los maestros de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). En el caso de México el tope se alcanza en 14 años, en tanto para el promedio de la OCDE se alcanza después de 23 años de servicio. En algunos países este tope se alcanza después de muchos años de trabajo: en Hungría, después de 39 años; en Austria después de 33, en la República Checa después de 31, en Francia después de 33, en Finlandia después de 19, en España después de 38 años.

Los salarios reales de los maestros mexicanos del nivel de secundaria, excepto por Hungría (cuyos salarios están muy rezagados) son, de todos los países de la OCDE, los que más han crecido de 1996 a 2003 en relación con el Producto Interno Bruto (PIB) de cada país. Y han crecido más en cualquier escala de medición, sea al comparar los salarios de maestros al principio de su carrera, después de 15 años de experiencia y en el máximo del nivel de percepción salarial magisterial. En Austria, en Flandes (Bélgica Flamenca) y en los Países Bajos, los salarios de sus maestros prácticamente no han aumentado nada en términos reales.

Si bien es cierto que los salarios, al inicio de la carrera magisterial en México, son relativamente bajos comparados con el arranque de salarios en otros países, tanto en primaria como en secundaria, esta desventaja se compensa no solo por la rapidez con la que se escalan los niveles superiores de ingreso (14 años contra 24 años del promedio OCDE), sino también con la distancia salarial.

La distancia o magnitud entre el salario inicial y el salario tope en México es de las mas grandes del mundo OCDE, de hecho es la cuarta más grande, sólo después de Corea, Japón y Portugal. Esto quiere decir que la forma en que están distribuidos los salarios en México es muy inequitativa y, además favorece la antigüedad

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