La Evaluación En El Aula De Shepard Lorrie A./ Brennan Robert. México, INEE, 2006

La evaluación en el aula de Shepard Lorrie A./ Brennan Robert. México, INEE, 2006.

La evaluación formativa, eficazmente implementada, puede hacer tanto o más para mejorar la realización y los logros que cualquiera de las intervenciones más poderosas de la enseñanza.

Una premisa central que sustenta las recomendaciones de Knowing What Students Know es que las observaciones e interpretaciones de la evaluación deben estar relacionadas con un modelo cognitivo bien estructurado de cómo aprende el estudiante en cierto campo.

Un modelo de aprendizaje sirve “como un elemento unificador, un núcleo que da cohesión al currículo, la enseñanza y la evaluación”. Ha cambiado nuestra concepción de aprendizaje, actualmente significa ser competente en un campo y, por consiguiente, cómo buscaríamos evidencia de esa competencia.

Desde una perspectiva cognitivista quienes aprenden construyen el conocimiento conectando

nueva información a estructuras previas de conocimiento.

Los esquemas mentales, sirven para organizar el conocimiento para que cuando después se necesite lo recuperemos y utilicemos en situaciones problemáticas desde un modelo sociocultural. Un individuo aprende a pensar y a razonar gracias a una gran diversidad de apoyos proporcionados por adultos y pares más conocedores e informados.

Aprender a conocer es volverse un adepto que participa en las maneras de hablar, las representaciones del conocimiento y el uso de herramientas asociadas con una comunidad de práctica específica.

Desde una concepción social-constructivista todas las funciones en el desarrollo cultural del niño aparecen dos veces: primero, en el nivel social, y luego en el nivel individual; esta es una teoría más completa.

Para facilitar el aprendizaje, es igualmente importante que la retroalimentación esté vinculada

explícitamente a criterios claros de desempeño y que se proporcione a los estudiantes estrategias de mejoramiento.

La fase de evaluación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje, mientras el estudiante

trabaja en las tareas. para que la evaluación formativa sea de verdadera ayuda para el aprendizaje, debe darse una retroalimentación que proporcione entendimiento acerca de cómo llenar una carencia.

El objetivo del andamiaje: fomentar que quien aprende interiorice este proceso y asuma su responsabilidad.

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