La Función Constructivista De La Mediación El Mediador Y El Aprendizaje Mediado

La función constructivista de la mediación el mediador y el aprendizaje mediado

1. ¿Qué significa mediar?

Es un proceso en el que una persona imparcial facilita las condiciones para que los alumnos tengan la oportunidad de analizar sus distintos puntos de vista y llegar a un acuerdo satisfactorio, sin recibir presión alguna.

En el proceso de mediación se busca fundamentalmente un acercamiento entre las partes que les permita llegar a acuerdos justos.

Quien media, controla el proceso pero no los resultados, ya que éstos dependen de los protagonistas del conflicto.

La mediación es voluntaria, confidencial, flexible y participativa. Regular relaciones, orientar percepciones, dar conciencia del funcionamiento interno de cada persona.

2. ¿Cuál es la relación entre el constructivismo y la mediación?

En el enfoque constructivista el alumno construye su propio aprendizaje pero para llevarlo a cabo, el profesor ayuda en este proceso de manera que incie en la activación y modificación de los esquemas de conocimiento del alumno, logrando con esto el aprendizaje en el alumno.

3. ¿Cuándo sabemos si se está apoyando al proceso constructivo del aprendizaje de los alumnos mediante la mediación?

En la medida que los apoyos y soportes se ajustan al proceso constructivo que van realizando los alumnos, y por ende se obtienen resultados observables que permiten evaluar si se está alcanzando el objetivo.

4. ¿Cómo explica Vigostky y Feuerstein la mediación?

- Vigostky: habla de la mediación como una experiencia compartida en el desarrollo individual del niño. Toma en cuenta la socialización como parte del proceso de aprendizaje y desarrollo individual.

- Feuerstein: Implica un cambio dinámico en la estructura cognitiva del sujeto.

5. ¿Qué relación hay entre la mediación y la ZDP?

La ZDP puede alcanzar su nivel más elevado bajo la guía del adulto o en colaboración con iguales más capaces. Los procesos de construcción del conocimiento que las personas van realizando a partir de las interacciones con otras personas que poseen mayor experiencia y de la ayuda adecuada de los profesores. En este punto, se habla del proceso social del aprendizaje.

6. ¿A qué se refiere el estilo mediacional del profesor?

Hace referencia a que el profesor, como agente dinámico de cambio, tiene como objetivo principal lograr la interacción con sus alumnos y consecuentemente, el desarrollo de la competencia cognitiva.

7. ¿Cuáles son las características mediadoras del profesor?

- Implicará activamente al alumno en el proceso Instruccional.

- Mediará la trascendencia de los contenidos instruccionales.

- Deberá potenciar el aprendizaje significativo.

- Planificará los objetivos educativos según el nivel del alumno.

- Presentará actividades escolares con un cierto desafío.

- Favorecerá el desarrollo de la competencias cognitivas.

- Potenciará la metacognición.

- Organizará la actividad docente de forma compartida.

- Respetará la diversidad psicológica.

- Hacerá participe a sus alumnos del cambio.

- Respetará el sistema de valores y actitudes.

8. ¿En qué consiste el que el docente pase el control de su aprendizaje al alumno?

En lograr una ayuda educativa ajustada, el profesor actúa e interviene interaccionando con los alumnos proporcionando ayudas en función de las necesidades que los alumnos le exponen. El alumno aumenta su participación y su responsabilidad sobre la actividad y el dominio de contenido y tareas de manera independiente.

CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

Un ambiente de aprendizaje es un espacio propicio para la adquisición de nuevos conocimientos y experiencias, en donde se presenta la interacción entre los distintos componentes que lo comprenden. No sólo se presentan mediante la interacción de profesor-alumno, sino también se pueden dar entre alumno-alumno y en todos aquellos espacios en los que éstos se relacionan e interactúan.

2. ¿Es lo mismo que un ambiente educativo?

Un ambiente educativo, es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite el acceso al conocimiento de actividades reales y con motivos de aprendizaje. Permitiendo no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo sino intercambiar la información y comunicación con otros.

El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales

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