La Importancia Del Metodo Global En El Centro Educativo

La importancia del enfoque global del centro educativo

Los centros tienen que adoptar un enfoque global para influir positivamente y a largo plazo en su ambiente escolar. Este enfoque adquiere una importancia especial a la hora de crear y mantener una cultura escolar que valore y practique una actitud contraria al acoso.

Son muchos y variados los medios para crear y mantener una cultura inclusiva, segura y que apoye a las personas. Un enfoque global aborda el acoso desde todos los ángulos y contempla el espectro más amplio posible de la comunidad escolar. Afronta el acoso en los niveles de prevención e intervención. Tiene en cuenta los siguientes aspectos:

• El estilo y la calidad de las prácticas de liderazgo y de gestión;

• La calidad y la impartición del curriculum;

• Las actividades que se desarrollan en el patio de recreo y la calidad de la vigilancia;

• Los procedimientos formalizados y acordados para afrontar un incidente de acoso;

• El establecimiento de relaciones con los demás y consigo mismo.

El enfoque global se basa en los valores, creencias y actitudes compartidos por la comunidad escolar.

Las instituciones se van dando cuenta de que los enfoques individuales, cuando el profesor actúa en solitario para resolver el problema del acoso y sus ramificaciones, adolecen de una falta de visión de futuro y son ineficaces para la comunidad escolar en general.

Fundamentos Racionales

Hay un factor común, que es la necesidad de adoptar un enfoque global del centro y de plantear algunas cuestiones a profesores y educadores, de manera que puedan revisar su proceder habitual en el centro y sus convicciones subyacentes.

Contexto social

El acoso se considera violencia, sea física o verbal, ostensible o sutil. En la sociedad moderna, la violencia va en aumento en nuestros hogares, en los lugares públicos y en lo que vemos a través de los medios de comunicación. Estos cambios sociales pueden influir en nuestros valores: los niños se insensibilizan ante la violencia y ésta se convierte en la norma y, para muchos, en un medio para un fin. Muchas familias se ven expuestas al delito, a la violencia doméstica y a un bombardeo mediático y, a menudo, se sienten desamparadas al presenciar el deterioro de los sistemas sociales (el barrio, familia extensa, comunidades y prácticas religiosas), que en otra época les sirvieron de apoyo y ahora van desapareciendo poco a poco.

De ahí la creciente presión que se ejerce sobre los centros educativos para que proporcionen la estructura estable que fomente los valores comunitarios, como la cooperación y la responsabilidad, valores de los que nuestra sociedad está muy necesitada.

El acoso se viene considerando como un problema social importante al que debe prestarse atención. Es lo que más miedo produce a los niños y a los adolescentes. Galton y Wilcocks dicen que “los niños ponen el acoso a la cabeza de su lista de temores; de hecho, temen más a otros niños que a los adultos pervertidos contra quienes los prevenimos muy a menudo” (citado en: BESAG, 1989, pág. 111).

Otras personas de la comunidad culpan rápidamente al centro cuando surge el acoso. Según Peter RANDALL (1996, pág. 2) , “los centros educativos no crean el acoso; en el mejor de los casos, se limitan a importarlo de las comunidades a las que prestan servicio; en el peor, dejan que se desarrolle al no dedicarle la atención constante que merece”.

No cabe duda de que, cuando los centros implementan consciente y vigorosamente una norma operativa anti-acoso, puede lograrse un entorno de justicia y seguridad. Cuando los centros educativos no consiguen implementar una normativa de ese tipo y permiten que se produzca el acoso, impiden la maduración al negar a los alumnos la oportunidad de

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