La Pragmática En La Educación Secundaria

El punto de partida de la pragmática es la consideración del hablar como un hacer. La lengua es su uso, y ese uso es siempre contextualizado, es decir empleado con algún fin social. Como señala Levinson (1983), “la pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas”. El objeto de la pragmática radica en el estudio de la lengua en su contexto de producción. Saber hablar es usar el lenguaje de una forma adecuada, teniendo en cuenta el contexto en donde nos encontramos, para así poder adecuar nuestro lenguaje de modo que el emisor comprenda la finalidad de nuestro mensaje, ya que el acto comunicativo como lo menciona Carlos Lomas no se entiende como algo estático, ni tan siquiera como un proceso lineal, sino como un proceso cooperativo de interpretación de intenciones.

El lenguaje que adquiere una persona siempre va relacionado con la sociedad en donde se desarrolló, como menciona Fernando Savater, “nadie es creador de su propio linaje”, es por eso que la forma en como nos expresamos tiene que ver con las reglas sociales que se adquieren y que debemos aprender a usar n diversas situaciones y contextos.

Por tal motivo es importante que en la educación secundaria se tome en cuenta la pragmática como punto para enseñar a usar el lenguaje a los jóvenes de una manera significativa para su vidas en sociedad, en la actualidad ya no es suficiente enseñar a los jóvenes a comprender el marco oracional del lenguaje sino se debe centrar el estudio lingüístico en unidades discursivas porque la oración no es el núcleo a partir del cual es posible entender los fenómenos comunicativos.

Por tal motivo se debe tomar en cuenta, que para mejorar la competencia comunicativa en el alumnado , como menciona Lomas y Osoro, se debe “asumir los limites e insuficiencias de las teorías gramaticales al acercarse a los fenómenos de la significación y de la comunicación y ampliar los horizontes teóricos de nuestra

formación disciplinar con aquellas visiones que desde enfoques cognitivos , sociolingüísticos y pragmáticos, entienden el discurso como un lugar de encuentro semiótico entre las diversas manifestaciones textuales y las variables de orden situacional y contextual que regulan los intercambios comunicativos”, es decir se debe dejar de lado que lo importante para dominar el lenguaje es saber la gramática de dicha lengua, sino ahora el docente debe tener en cuenta que debe implementar actividades donde los alumnos entiendan que la competencia comunicativa se da dentro de un contexto donde él debe saber adecuar su lenguaje para poder comunicarse con eficacia, teniendo en cuenta la situación comunicativa donde se encuentra.

Como menciona Grice “el intercambio conversacional es similar a cualquier transacción contractual en la que los participantes tienen un objetivo en común, sus

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