La evaluación de los avances de los estudiantes en el grupo para el primer registro
Enviado por abriltyme • 9 de Julio de 2015 • Informes • 295 Palabras (2 Páginas) • 227 Visitas
La valoración de los avances de los alumnos del grupo para el primer registro de
información en la Cartilla de Educación Básica deberá realizarse en noviembre: ¿Con qué
información debe contar la educadora?
El registro de información en la Cartilla de Educación Básica, en cada periodo establecido,
debe basarse en el trabajo realizado con competencias y aprendizajes esperados de todos
los campos formativos.
Al diseñar y o seleccionar actividades y/o situaciones didácticas, ya sea para el diagnóstico
o para la planificación durante el ciclo escolar, es necesario revisar el Programa de
Educación Preescolar 2011 (las “Bases para el trabajo en preescolar” y la explicación de
cada campo formativo, para entender cada vez mejor el enfoque pedagógico).
Identificar la relación de las competencias y los aprendizajes esperados con las actividades
o situaciones didácticas que se diseñen o seleccionen. Véase el siguiente ejemplo:
Se toma la siguiente competencia y los aprendizajes (se muestran sombreados) y se elige la
situación “El cofre del tesoro”2
.La valoración de los avances de los alumnos del grupo para el primer registro de
información en la Cartilla de Educación Básica deberá realizarse en noviembre: ¿Con qué
información debe contar la educadora?
El registro de información en la Cartilla de Educación Básica, en cada periodo establecido,
debe basarse en el trabajo realizado con competencias y aprendizajes esperados de todos
los campos formativos.
Al diseñar y o seleccionar actividades y/o situaciones didácticas, ya sea para el diagnóstico
o para la planificación durante el ciclo escolar, es necesario revisar el Programa de
Educación Preescolar 2011 (las “Bases para el trabajo en preescolar” y la explicación de
cada campo formativo, para entender cada vez mejor el enfoque pedagógico).
Identificar la relación de las competencias y los aprendizajes esperados con las actividades
o situaciones didácticas que se diseñen o seleccionen. Véase el siguiente ejemplo:
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