La selección del contenido: Electrodinámica: Circuitos eléctricos
xhimenasApuntes22 de Septiembre de 2015
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Índice:
Fundamentación pág. 3
Propuesta de trabajo pág. 4
Secuencia Didáctica pág. 5
Síntesis del Modelo 1 a 1 pág. 7
Bibliografía pág. 10
La selección del contenido: Electrodinámica: Circuitos eléctricos
Área: Física
Fundamentación:
Complejidad:
La dificultad de la comprensión de este tema radica principalmente en que es muy abstracto, y por ende los alumnos no pueden “ver” que es lo que está ocasionando el fenómeno físico, solo observan sus consecuencias.
Abordaje:
La forma de abordarlo anteriormente a la implementación del modelo 1 a 1, era, básicamente, de manera práctica. Esto se hacía mostrando algunos de los efectos ocasionados por la corriente eléctrica, por medio de videos principalmente ò mediante el armado de circuitos eléctricos (que consistían en conectar una lamparita a una pila) para estudiar el fenómeno. Luego se procedía a explicar la fórmula de Ohm y su utilización, para posteriormente proceder a la resolución circuitos en forma numérica.
Razones:
Las razones fundamentales por las que elegí abordar este tema mediante el modelo 1 a 1 son, en primer lugar, que se hace más dinámica la clase con la utilización de simulaciones que permitan estudiar los mismos fenómenos sin perder tanto tiempo en la realización de los circuitos en forma manual. Y, en segundo lugar, la pretensión que cada alumno entienda a su propio ritmo y que sea capaz de “jugar” con los diversos circuitos en su propio tiempo y espacio, logrando de esta manera una mejor apropiación del contenido.
Por otra parte con la implementación de las simulaciones de circuitos, así como también los applets de aplicación, observaciones de videos y demás herramientas similares, se logra que el alumno vaya más allá del contenido que le enseña el profesor, buscando nuevas formas de resolución de circuitos, con explicaciones cada vez más complejas.
El propósito fundamental es orientar el estudio de la física hacia un método de aprendizaje colaborativo, en sustitución del modelo de clase magistral. Para ello se establece un entorno integrado de aprendizaje, en donde se utilizan herramientas que faciliten el trabajo del docente.
Es indudable que los alumnos en contacto con las TIC se benefician de varias maneras y avanzan en esta nueva visión del usuario en formación. Esto requiere acciones educativas relacionadas con la selección, utilización y organización de la información, de manera que el alumno vaya formándose como un ciudadano consciente de la sociedad de la información en la que le toca vivir.
La aplicación de las TIC a los procesos educativos, así como los cambios en los modelos pedagógicos, se han visto plasmados en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje que incluyen herramientas adaptadas a las necesidades de la institución para las que se desarrollan o adaptan.
Como establece Coll … “lo que nos interesa destacar es que la potencialidad mediadora de las TIC solo se actualiza, solo se hace efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, y regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje”…[1]
Propuesta de trabajo:
La elección de la aplicación del modelo 1 a 1 se debe esencialmente a la posibilidad que estas brindan de que aquellos alumnos que no puedan asistir a clases, también pueden realizar todas las actividades ya que no es necesario estar presentes para poder seguir la secuencia y participar en la elaboración de las mismas.
Para ello el docente creara un blog en donde se suban los videos de cada una de las clases, así como también todas las actividades a realizar en la clase presencial, dándoles las mismas oportunidades a todos de acceder a la información y a las explicaciones. Dicho blog será actualizado en tiempo real por el/la docente, así como también se encargara de evaluar todas las participaciones de los alumnos que serán obligatorias logrando de esta manera una evaluación continua y formativa.
Organización espacial del aula/ organización temporal:
Se distribuirán a los alumnos de manera tal que formen grupos de cuatro estudiantes, cada uno con sus neetbook, para que puedan desplazarme por los grupos sin problemas. El modelo de docente tutor será el adecuado para llevar adelante las actividades áulicas, asesorando a los alumnos en la búsqueda de información y en el desarrollo de las actividades propuestas.
Organización antes del modelo 1 a 1 | Organización usando el modelo 1 a 1 |
[pic 3] | [pic 4] |
Uso de recursos:
Los recursos a utilizar serán:
- Simuladores de circuitos eléctricos (livewire),
- https://phet.colorado.edu/es/ (simuladores interactivos de ciencia),
- http://www.discoveryenlaescuela.com,
- Videos de youtube ( a elección del alumno respondiendo a la consigna)
- http://www.edenorchicos.com.ar/edenorchicos/jsp/paginas/juegos.jsp
- http://www.quizrevolution.com/
- http://prezi.com/
Dinámica de clases:
El tema estará dividido en cuatro clases de 120 min realizándose en cada una el abordaje de una parte de la secuencia didáctica.
Se realizaran las actividades de búsqueda y recopilación de la información para la resolución de las actividades propuestas, que serán desarrolladas en orden de complejidad, propiciando de esta manera un mejor desarrollo del aprendizaje.
Propuestas didácticas:
Clase 1:
Se inicia la clase recordando los conceptos teóricos vistos anteriormente (Ley de Ohm y circuitos eléctricos) y se les pide a los alumnos que busquen al menos dos videos en youtube que representen a esos conceptos, para dicha búsqueda contaran con 30 minutos.
Luego se les pedirá que realicen una conclusión sobre la información obtenida de los videos observados, que posteriormente será compartida en el blog de Física.
Después se les pedirá a los alumnos que realicen las actividades que aparecen en la página http://www.edenorchicos.com.ar/edenorchicos/jsp/paginas/experimentos.jsp.
(Para corroborar la realización de las mismas, se les solicitara a los alumnos que impriman la pantalla de cada actividad concretada, con su resolución y que guarden las mismas en una carpeta con el nombre del grupo, que luego será entregada por mail al docente en un archivo comprimido, esta misma actividad se desarrollara con los alumnos que no asistan a clases, obteniéndose de esta manera un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno).
Clase 2:
En esta oportunidad, se inicia la clase retomando los conceptos trabajados en la clase previa, haciendo una puesta en común con todo lo trabajado, y se procederá a la simulación de los circuitos eléctricos que aparecen en la siguiente página: https://phet.colorado.edu/es/simulation/circuit-construction-kit-dc.
La misma consiste en la elaboración de circuitos simple (con sus respectivos elementos de medición) en donde los alumnos ponen en juego su experiencia personal para la concreción de las actividades que se proponen (con esta aplicación los alumnos pueden simular cortocircuitos que son de gran importancia para comprender la importancia de los circuitos eléctricos), para ello se les piden que armen los siguientes circuitos:
[pic 5][pic 6]
[pic 7][pic 8]
Y que a partir de la resolución responder en grupo las siguientes preguntas:
- ¿Por qué los brillos de las lámparas disminuyen a medida que agrego más de ellas al circuito?
- ¿Qué diferencias encuentran en la conexión y en las mediciones realizadas con el instrumento que aparece en la simulación? Explicar en forma breve.
A continuación se les propone la siguiente actividad (que procedan al armado de dicho circuito en el simulador para que puedan observar el fenómeno que se produce):
Situación
En una actividad experimental, un profesor propone a sus alumnos conectar una lámpara a una batería (pila) por medio de dos alambres de cobre, para lograr encenderlo. Uno de sus alumnos, Carlos, un niño bastante inteligente hizo la siguiente conexión:
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