Laboratorios Y Formacion Academica

ESQUEMA INTRODUCTORIO

“LABORATORIOS Y LA FORMACION ACADEMICA”

 INTRODUCCIÓN

 OBJETIVO

 CAPÍTULO I: DEFINICIÓN DE CALIDAD ACADEMICA

 CAPÍTULO II: DIAGNOSTICO DE LOS LABORATORIOS

• NUMERO DE LABORATORIOS

• TIPOS DE LABORATORIOS

• DISTRIBUCION DE LA CARGA LECTIVA

• PERSONAL

• INVENTARIO GENERAL

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se ha realizado con la finalidad de analizar si el uso de los laboratorios contribuye a formar adecuadamente a los estudiantes en la FIARN ya que la parte fundamental en la formación de un Ing. Ambiental y R.R.N.N.

Para este análisis es necesario realizar un diagnóstico del estado en el que se encuentran estos ambientes, recopilar la información necesaria relacionados a: materiales y equipos con lo que cuenta el laboratorio, horas programadas por curso; además de realizar comparaciones con otras universidades estatales, particulares, etc., estos relacionados a la misma rama de nuestra facultad.

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar si el uso de los laboratorios contribuye a formar adecuadamente a los estudiantes en la FIARN.

Objetivos Específicos

• Verificar si existe una buena implementación de laboratorios.

• Verificar el cumplimiento del desarrollo de los temas programados en el syllabus y la programación horaria de los cursos con laboratorios.

• Evaluar y analizar el uso de los equipos , materiales y reactivos en base al último inventario realizado en los laboratorios de la Facultad.

• Verificar la existencia de cursos sin laboratorio y si son necesarios.

CAPÍTULO I

CALIDAD ACADEMICA

1.1. LA CALIDAD COMO CONCEPTO HISTÓRICO

El concepto de calidad no está definido sino que ha ido cambiando con el tiempo, considerando como factores que influyen a la formación del profesional y las necesidades que demanda la sociedad.

Un ejemplo es que comenzando los 60’s se tenía una visión tradicional y estática de la calidad universitaria, basándose en la tradición de la institución (poseer y transmitir conocimientos) sin estar incluidos el estado y las exigencias de la sociedad. Se pensaba que más años de dentro de la universidad tenían mejor preparados y productivos serían los profesionales.

La globalización ha ido reestructurando este concepto (nuevos estándares educativos: (acreditación, universalización, competencia internacional, etc.) y la apertura de nuevas universidades privadas e instituciones ha convertido a las universidades en universidades competitivas con la finalidad de mejorar la calidad académica

1.2. CONCEPTOS DE CALIDAD EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD LATINOAMERICANA

Los

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