Las Corrientes Educativas Antiautoritarias

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE CHEPO

ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

CORRIENTES EDUCATIVAS ANTIAUTORITARIAS

Elaborado por:

AYDA SÁNCHEZ

8-702-1885

Dirigido a:

MAGISTER ZOBEIDA GARIBALDI DE LEÓN

Panamá, 4 de abril de 2013

ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………… 3

Corrientes Educativas Antiautoritarias……………………………………………4

Principios del Movimiento Antiautoritario………………………………………..5

Modelo Pedagógico Antiautoritario……………………………………………….6

Precursores de los Corrientes Antiautoritarias…………………………………….7

Leon Tolstoi y la Pedagogía Literaria……………………………………………..8

Paul Robin y la Educación Integral………………………………………………..9

Francisco Ferrer y Guardia………………………………………………………..10

Escuela Moderna de Ferrer………………………………………………………..11

Alexander Sutherdand Neill……………………………………………………….12

La Escuela de Summerhil………………………………………………………….13

Carl Rogers………………………………………………………………………...14

Objetivo de la Pedagogía de Rogers……………………………………………….15

Célestin Freinet…………………………………………………………………….16

Técnicas Pedagógicas de Freinet…………………………………………………..17

Reflexión Grupal…………………………………………………………………...18

Películas Recomendadas…………………………………………………………...20

Anexos……………………………………………………………………………..21

Conclusión…………………………………………………………………………22

Bibliografía………………………………………………………………………...23

INTRODUCCIÓN

La defensa de la libertad frente a la imposición de las instituciones o personas engloba en el movimiento antiautoritario a distintas teorías educativas. La libertad, la cultura y la escuela fundamentan la pedagogía anarquista caracterizada por la educación integral, racional, libertaria y mixta. Tolstoi, Ferrer Guardia, Nelly, Rogers serían sus representantes más importantes y los que inician el antiautoritarismo en educación.

El movimiento antiautoritario en pedagogía ha implicado en su trayectoria histórica, un compromiso ideológico de transformación social. Este encauza sus críticas hacia las actitudes en educación, más que hacia los métodos y los contenidos, y defiende un cambio actitudinal por parte del maestro y de la institución educativa misma, que propicie el surgimiento de nuevas relaciones y nuevas alternativas.

El antiautoritarismo en educación toma sus raíces de la ideología anarquista, concretándose en una educación integral y libertaria, que tenga como objetivo final la consecución de personalidades libres y autónomas, que contribuyan a su vez a la edificación de una sociedad de iguales características.

CORRIENTES EDUCATIVAS ANTIAUTORITARIAS

El movimiento antiautoritario Se basa principalmente en la defensa de la libertad frente a la imposición de instituciones o personas. Es ideológico y de transformación social. Estas ideas están orientadas a incidir sobre la educación, defendiendo un cambio actitudinal por parte de la comunidad educativa, apoyándose en el surgimiento de nuevas relaciones y nuevas alternativas, como la desaparición de las estructuras de poder y la sustitución por nuevas formas de organización.

Se trata de un procedimiento pedagógico que supuso una revolución en la nueva concepción de escuela nueva durante los siglos XIX y XX.

El anarquismo demanda la libertad del individuo y su naturaleza social; rechaza la escuela tradicional y el estado, porque están al servicio de los poderosos e impiden a las masas tomar conciencia de su propia fuerza y de sus derechos.

En la práctica escolar plantea una escuela sin clases, sin las diferencias entre maestros y alumnos y que funcione de manera autogestionaria.

Anarquistas: Tolstoi, Robin y en España Ferrer Guardia.

No anarquista o libertarios: Alexander Neill y Carl Rogers.

Las primeras manifestaciones pedagógicas autoritarias que se ponen en práctica corresponden a las propias de la pedagogía anarquista a lo largo del siglo XX, cerrándose en una educación integral y libertaria que tiene como principal propósito la consecución de personalidades libres y autónomas, que contribuyan a su vez a la edificación de una sociedad de iguales características. No obstante el anarquismo posee pensamientos próximos a los elaborados por J.J Rosseau en relación con el estado natural.

Además la pedagogía libertaria hunde sus raíces en los mismos orígenes del anarquismo como doctrina político-social.

La principal diferencia se encuentra en el acceso a la cultura, la perspectiva educativa libertaria rechaza la escuela tradicional. Aboga por una escuela que no sea instrumento de represión, laica y que se transforme en vehículo de formación de conciencias libres. Estas experiencias desembocaron en otras escuelas modernas como la escuela moderna de Ferrer y guardia, y la escuela de Summerhill de A. S. Neill, Rogers, la pedagogía institucional y el cambio de las comunas de habitación a las comunas infantiles .

FUNDAMENTACIÓN

El movimiento anti autoritario en pedagogía ha implicado en su trayectoria histórica, un compromiso ideológico de transformación social. Este encauza sus críticas hacia las actitudes en educación, más que hacia los métodos y los contenidos, y defiende un cambio actitudinal por parte del maestro y de la institución educativa misma, que propicie el surgimiento de nuevas relaciones y nuevas alternativas.

LOS PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO ANTIAUTORITARIO

La persona anarquista es aquella partidaria de un sistema político sin gobierno; mientras que el libertario es aquella persona partidaria de la libertad absoluta, de la abolición de toda ley y todo gobierno. En el ámbito educativo, el libertario reclama una absoluta libertad para el alumno, rechazando toda conducta autoritaria.

El ideario pedagógico libertario exige:

 Un racionalismo librepensador, que exige la fe en la razón.

 Positivismo. La ciencia descubre leyes.

 Carácter integral de la educación.

 Desarrollo espiritual libre y autónomo y la actividad escolar cooperativa.

 El individuo no debe estar sometido a institución alguna.

 La libertad individual.

 Rechazo a los ordenamientos escolares constituidos.

Los otros movimientos antiautoritarios coinciden con los del anarquismo, especialmente en que el ser humano no debe estar sometido a fuerzas represivas externas (la iglesia y el estado atentarían contra la libertad de cada individuo).

DIRECCIONES DEL MOVIMIENTO ANTIAUTORITARIO

Rousseau primer referente anti autoritario de la contemporaneidad- Emilio se educa libre sin trabas en contacto con la naturaleza al lado de un preceptor que es más un orientador que un impositor, que es un amigo más que un superior, anarquismo y autoritarismo son dos caras de la misma moneda. Sumerhill como Rogers en la pedagogía institucional, ha habitado incidencias que se han valorado a la hora de plantear la práctica escolar de corte anti autoritario. El psicoanálisis es el parangón definitorio de su anti autoritarismo; en Rogers y su teoría de la no directividad, basculan las aportaciones de la psicología humanística inspirada por Maslow.

MODELO PEDAGÓGICO ANTIAUTORITARIO

 ENSEÑANZA: formar hombres libres que sepan enfrentar la realidad frente a la sociedad es una educación sin violencia.

 APRENDIZAJE: Desarrollar los valores de cooperación y de solidaridad, debe ser participativo, auto evaluación, autocrítica, aprendizaje del propio aprendizaje, los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias.

 CONOCIMIENTO: el trabajo es manual es un principio fundamental en la pedagogía Atribuye al trabajo capacidad social y formativa.

 METODOLOGÍA: La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada era fundamentalmente experimental, y el programa lo iban desarrollando los niños según sus inquietudes y curiosidad.

 ESTUDIANTE: Existían dos clases o niveles: preparatoria y superior, en las que se mezclaban alumnos de distintas edades y clases sociales de ambos sexos. La mayor parte del alumnado es de clase media, no hay alumnos de clase social muy baja.

Lo fundamental es el equilibrio emocional, de los alumnos por encima de sus resultados académicos.

 MAESTRO: Pasa a ser un maestro-compañero no es autoritario, no puede coaccionar al niño para que aprenda, es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones

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