Las Tecnologías de Información y Comunicación como estrategia de estudio para los estudiantes de Quinto Año de la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand

Las Tecnologías de Información y Comunicación como estrategia de estudio para los estudiantes de Quinto Año de la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand

Metodóloga

Rosa Ramírez

Autor

Angelo Vega

San Carlos de Zulia, Venezuela

Índice

• Introducción…………………………………...………………………………………..p. 3

Capítulo 1: Planteamiento del problema………………………………………......…p. 4

• Formulación de problemas…………………………………………………….……..…p. 5
• Objetivo General……………………………………………………………………..…p. 5
• Objetivos específicos………………………………………………………………........p. 5
• Justificación……………………………………………………………………………..p. 6

Capítulo 2. Marco Teórico

• Antecedentes de la investigación…………………………………………………..……p. 8
• Bases teóricas…………………………………………………………………...…..…p. 12
• Cuadro de Operacionalizacion de las variable…………………………..……………..p. 15

Capítulo 3. Marco metodológico

• Naturaleza de la investigación………………….....................................……………...p. 16
• Tipo de la investigación……………………………………………...…………..…….p. 16
• Diseño de la investigación……………………………………………...…………..….p. 16
• Población y muestra………………………………………………………...………….p. 17
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………………….……..….p. 18
• Técnicas de procesamiento y análisis de datos………………………………...…….....p. 18
• Conclusiones…………………………………………...…………………………..….p. 22
• Anexo…………………………………………………………………………....…….p. 23
• Lista de referencias……………………………………………………….…………....p. 24

Introducción

El presente proyecto de investigación se encuentra conformado por tres capítulos; siendo el primero, El planteamiento del problema, aquel donde la problemática que da origen a este estudio es planteada a través de varias preguntas y objetivos y se es justificado. En cuanto al segundo capítulo llamado Marco Teórico, se conforma por los antecedentes que ayudaron a la formación de este estudio, por las bases teóricas, que desarrollan toda la teoría del estudio y, finalizando por el cuadro de Operacionalizacion de las variables, que une las variables del estudio y genera dimensiones que a su vez generan indicadores para el tercer capítulo; Marco Metodológico, cual muestra de qué forma se realiza el proyecto, su población, y las técnicas e instrumento de recolección de datos que seguidamente fueron aplicadas a la muestra obtenida de la misma población para continuamente dar paso a las técnicas de procesamiento y análisis de datos, quienes forman las conclusiones.

Capítulo 1. Planteamiento del problema

En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación han abarcado el mundo de tal manera que es común que cualquier persona tenga alguna computadora o teléfono inteligente. Así como: correo electrónico, documentos, fotografías y presentaciones en digital, además de redes sociales, sitios de video, entre otros…

Sin embargo, en la educación media, general y diversificada es muy poco utilizada, a tal punto de que hoy en día, aun es utilizado el método de aprendizaje de hace casi más de 20 años; “escritura en papel” (Libretas) las cuales aunque tengan una gran utilidad, en su mayoría solo son utilizadas para investigaciones, temas, cuestionarios, e incluso dibujos.

Si se tiene la tecnología a la mano, ¿Porque seguir escribiendo los textos principalmente en libretas? ¿No sería mejor llevar la información directamente en digital y que esta sea discutida durante la clase? A fin de cuentas, la intención principal de cualquier sector académico es el aprendizaje y posterior evaluación para comprobar el aprendizaje cada estudiante.

La mayoría de investigaciones monográficas actuales provienen del internet, el cual gran mayoría de estudiantes poseen. Además, existen centros de investigación conocidos con “Cybers”, los cuales proporcionan acceso a computadoras con conexión a internet.

Un ejemplo claro son los documentos, registros, herramientas de comunicación y de trabajo, que han abandonado la escritura en papel para dar paso a la tecnología (Computadoras portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes) y así facilitar rendimiento de trabajo y a su vez reducir el tiempo empleado en el mismo.

La gran pérdida de interés de los estudiantes de la institución Alejandro Prospero Reverand de aprendizaje es el síntoma principal que dio inicio a este proyecto de investigación. Así como la falta de implementación de la tecnología hacia el sistema educativo es una de las causas por las cuales se ha presentado este problema.

Formulación de problemas

¿Cómo emplear el uso de la tecnología para la práctica de estudio de los estudiantes de Quinto Año de la UEP Alejandro Prospero Reverand?

¿Cómo cambiar la escritura y lectura en libretas por el uso de las tecnologías de información y comunicación de los estudiantes de Quinto Año de la UEP Alejandro Prospero Reverand?

¿Cómo mejorar el rendimiento de los estudiantes de Quinto Año de la UEP Alejandro Prospero Reverand a través del uso de las tecnologías de información y comunicación?

Objetivo general

Fundamentar las tecnologías de información y comunicación como estrategia de estudio para los estudiantes de Quinto Año de la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand.

Objetivos específicos

Considerar el empleo de las tecnologías de información y comunicación como estrategia de estudio para los estudiantes de Quinto Año de la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand.

Determinar las ventajas que pueden tener el uso de las tecnologías de información y comunicación para los estudiantes de Quinto Año de la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand.

Demostrar que el uso de las tecnologías de información y comunicación en la Unidad Educativa Privada Alejandro Prospero Reverand puede generar grandes cambios positivos en el rendimiento de los estudiantes de Quinto Año.

Justificación

Los estudios se vuelven cada vez menos interesantes para los estudiantes de educación media, general y diversificada. Sin embargo, ellos cada vez aumentan más su interés en las tecnologías modernas, por lo que hay que aprovechar ese interés y utilizarlo a favor del aprendizaje de ellos mismos.

El mundo, está en constante evolución, por ello es de gran importancia tomar en cuenta las tecnologías de información y comunicación para las estrategias de practica de estudio y a su vez evolucionar con ellas y, no quedarse en el pasado como está ocurriendo actualmente.

Además, estas ofrecen más interés por parte de los jóvenes estudiantes hacia los estudios, ya que utilizando métodos como las exposición a través de PowerPoint el estudiante se desenvuelve mejor que utilizando lamina de papen bond física.

Por otro lado, es más práctico entregar informes o trabajos en digital que en físico, ya que el profesor puede almacenar todos los documentos en una simple memoria USB que ocupa un bolsillo, o computadora personal.

Esta justificación se basa en Fidias, G (2005) quien dice que “Señala las razones por las cuales se realiza la investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico”.

Capítulo 2. Marco teórico

Antecedentes de la Investigación-+

Fabres, J. Libuy, D. Terapia, P. (2014) En su TESIS titulada “Análisis del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los establecimientos educacionales de Chile: Caso del Colegio Santos Tomas de la Comuna de Ñuñoa” dicen que su objetivo general era determinar si los establecimientos chilenos estaban utilizando algunas tecnologías de la información y comunicación para el mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Para ello, Usaron como eje una investigación cualitativa, por lo que los datos obtenidos, no necesariamente podían ser generalizados, pero estaban basados en pasos para obtener hallazgos de confiabilidad y validez. Como resultado, los colegios en Chile implementaban y conocían las Tecnologías de Información y Comunicación dedicadas a la educación. Esto se explicaba por el conocimiento en todas las materias estudiadas demostrando a partir de la entrevista particularmente lo que se veía en respuestas del director, profesor y alumno del colegio Santo Tomás de Ñuñoa en que mencionaban la implementación de plataformas de enseñanza como Kokori y Moodle de matemáticas, así como el uso de presentaciones en PowerPoint y Prezi en las clases y trabajos, y con el uso de SINEDUC para ver las notas, asistencia y anotaciones de los alumnos. Sin embargo, a partir de la literatura, todavía existía una brecha para la implementación de Tecnologías de la Información y Comunicación dedicada a la educación. Así, la implementación de computadores con acceso a internet, si bien era un paso necesario, no era suficiente para considerarse una Tecnología de la Información y Comunicación por sí misma. Asimismo, un grupo de Whatsapp o un correo electrónico institucional, que son tecnologías utilizadas por profesores y directivos, Tampoco podía ser considerado una Tecnología de la Información y Comunicación dedicada a la educación, sin embargo, es una Tecnología de la Información y Comunicación.

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