Lengua Indigena

El conocimiento cultural en el salón de clase: niños indígenas y su orientación hacia la observación.

El conocimiento cultural se manifiesta en el salón de clase por medio de los comportamientos y actitudes frente al quehacer escolar que tienen su origen en la experiencia extraescolar de los niños. En parte este conocimiento se trata de formas sociales particulares de organizar el aprendizaje que se pueden identificar en los comportamientos y actitudes de los niños frente el quehacer escolar. Ellos lo han adquirido y pueden manejarlo en primer término, por ser miembros de un grupo cultural particular. Se trata de un conocimiento que comparten con otros miembros del grupo y que se relaciona estrechamente con su mundo sociocultural cotidiano.

Como muchos otros alumnos que pertenecen a grupos étnicos, culturales o minoritarios con costumbres y tradiciones propios, los niños mazahuas comparten un idioma, valores y comportamientos distintivos. La forma en que observan y la importancia que le conceden a la observación como medio fundamental para el aprendizaje constituyen parte de su conocimiento cultural y están claramente ligadas a un contexto histórico y sociocultural particular. A partir de su orientación hacia la observación generan prácticas y expectativas dentro del aula distintas a las que se pueden encontrar en las aulas a las que asisten niños no indígenas. La interacción social cotidiana se caracteriza por el respeto hacia la iniciativa y voluntad del niño, por expectativas claras en lo que se refiere a su madurez y responsabilidad y por una implícita cooperación y coordinación de actividades. Una estrecha interdependencia existe entre estos comportamientos y actitudes que caracterizan la interacción social diaria del niño mazahua.

El conocimiento cultural que los alumnos llevan a la escuela puede involucrar orientaciones hacia el aprendizaje tan importantes como la de la observación en niños indígenas. No es simplemente una cuestión de reconocer esta orientación, sino de tomar en cuenta el complejo de comportamientos y actitudes relacionados con ella. En este caso la adaptación de estos conocimientos para la organización de la práctica dentro del salón de clase indica que para estos niños el conocimiento basado en la observación es un conocimiento fundamental para la organización de su aprendizaje escolar, un conocimiento que no puede ser fácilmente reemplazado por otro distinto.

El maestro por lo tanto de brindar oportunidades especiales en las cuales los alumnos den una mayor importancia a la observación como actividades a-didácticas que permitan al alumno desarrollar su curiosidad y de esta manera desarrolle su capacidad de observación. Otro aspecto importante a retomar es que el docente debe de contextualizar sus actividades ya que de esta manera se puede lograr una mayor atención por parte de los alumnos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA.

ESTRATEGIAS DEL QUE ENSEÑA ESTRATEGIAS DEL QUE APRENDE ESTRATEGIAS QUE HE PUESTO EN PRACTICA

 Contextualización sentido al conocimiento

 Preguntas insertas objetivos

 Evaluaciones.

 Proyectos.

 Cuestionan.

 Expresión corporal y lingüística.

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